数学论文（吴艳颜）

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1、让学生在生动具体的情境中学习数学横栏镇六沙小学吴艳颜《数学课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习数学。”“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”本人在多年教学实践中，对让学生在生动具体的情境中学习数学进行探索，收到比较满意的效果。以下本人说一说几点的做法：一、创设活动情境数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动中去理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。教学中，把问题情境活动化，就是让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。课的

2、开头我运用一个小品进行情境导入，在小品中的小红、小亮安排了用水顺序，让学生在这情境中进行研究如何合理安排时间，体现了数学知识的应用价值。也对“等候时间的总和”有了一定的认识,为新课的学习奠定基础。接着出示码头卸货的情景，为学生学习新知识搭桥铺路，让学生明白要想找到找到使三艘货船的等候时间的总和最少的方案，先要把所有卸货顺序列出来，再分别算出每种方案总的等候时间是多少。然后我带领学生以第一种方案为例，计算每一艘船的等候时间和三艘船等候时间总和。最后让学生练习创设了打针和理发的情境让学生巩固新知。二、交流情境讨论可拓宽学生的参与面，是调动全体学生投入自我探索的有效手段。讨论有利于师生间与

3、学生间的情感，沟通和信息交流，可培养学生的合作意识，创设亲切、和谐、平等、互助的课堂氛。在教学“沏茶问题”时，从日常的沏茶的问题入手。为客人沏茶,了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的时间后，老师请同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶？”放手让学生思考设计沏茶方案，各小组交流讨论、解决“怎样才能尽快让客人喝上茶？”问题中，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。从中明白：节省时间的道理，理解最优方案。三、创设故事情境小学学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加数学课堂教学的趣

4、味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。在教学“田忌赛马”时，开始导入部分的故事和生动的课件一下子吸引了孩子们的请注意力，有一部分孩子没有听说过这个故事，通过教师的讲解和演示，他们明白了田忌在第一次比赛中获胜的原因一一改变了对策。当我提问：同学们，在我们的日常生活或学习中，哪些地方也可以采用类似的方法呢？话音刚落，就有十几个孩子举起了小手，我一个个点名，没想到他们讲起来还真头头是道。接着出了一个与故事近似的问题，一个关于乒乓球赛的练习题，不用小组合作讨论，孩子们三下五除二就解决了。虽然接下来要解决的问题更难，可我对我的学生们充满了信心，接下来的两个较难

5、的问题我也放开手让孩子人分学习小组去讨论解答。每一组都讨论得很认真、很激烈，找到解决问题的方法以后就立刻端正的坐好，高高的举起了手。原来我估计要给他们的提示也没有必要了。在最后一个问题的解答中，我增加了一个教案中没有的活动，让一个学习小组的四名学生上台演示问题的解决过程，组长边讲解边指导，其余三个扮演题中的角色，很好地将抽象的对策论用活生生的游戏演绎出来了，之前可能还有些不理解的学生也明白了，这节课在愉快的气氛中结束了，取得了很好的教学效果。在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自

6、己的机会，体验和享受成功的快乐。