生成性论文赵俊

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1、生成性课堂教学实施策略湖北省钟祥市罗集一中赵俊课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念，生成性课堂强调教学的过程性，突岀教学的个性化建构，追求学生的生命成长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂教学如果失去了它的生成性，那么课堂也就失去了弹性和生命活力，正如钟启泉先生所说：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有半成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”那么，我们如何在实践中科学有效地实施生成性课

2、堂呢？由于课堂教学中教师面对的是一个个活主主的主命体，他们的遗传素质、社会环境、家庭条件、学业水平和生活经历是完全不同的,因而也形成了个人独特的心理世界，这种差异性使课堂教学充满了很大的变数，也隐含了更大的生成性。我们要把学生当成重要的生成性课程资源来对待，课堂上要尊重和善待这种资源，使我们的教学活动都能从学生的现实情况出发，从学生的已知起航。正如美国著名的心理学家奥苏伯尔所说：“假如让我把全部教育心理仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学习的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”

3、因此，教师在重视教学设计，备教材的同时，更应该备学生。了解学生的个体差异、心理认知水平和学习需求，是有效实施生成性课堂教学的前提。如山东省地方课程“威海景观”的教学，由于我市大部分学生都对家乡的景观有了一定的了解和认识，如果教师忽视学情，按常规教学，学生不但兴趣索然，而且也很难使课堂动态生成。笔者在调研听课时，有的教师利用了1999年威海在中央电视台打出的形象广告词导入新课：这里曾经弥漫过屮午战争的硝烟；这里曾被秦始皇称为天之尽头；如今，这里是世界上最适合人类居住的范例城市之一。你认为这个城市指的是哪个城市?你能说出这个城市的几

4、处人文景观和自然景观吗?你认为目前保护这些景观的最佳的措施是什么?新颖的导入，激发了学生的学习兴趣，拨动了学生的思维之弦，为动态生成奠定了基础。确实，生成来自于学生知识能力情感的最近发展区，忽视了这点，就难以保证课堂的生成性。只有把教学目标拉近到学生身边，引他们进入自己感兴趣的区域，才能诱使他们乐意抬脚跨进学习的殿堂。地理课上学习南美洲，南美洲的森林、瀑布、人文景观、足球与桑巴舞，都可以使学生瞪亮他们黑色的眸子。从来没听人说不愿意看赵忠祥主持的动物世界节目，那优美的语言，那浸人心睥的声音，那跌宕起伏的情节与美丽绝伦的画面，无一不

5、牵动着观众们的心。为什么我们一上地理课就使学生觉得索然无味呢？是教材束缚了我们，还是我们本没有自己的思想与内涵的存在；特别向往五四时期那些教授自编教材，那教学情景：教授们津津乐道于自己研究的领域，打动着别人，也打动着自己，这样的课堂才叫知识的殿堂，对听课者才是馈赠与福祉。现在一任被教材牵着，教师与学生都已沦为是教材的奴隶。奴隶是什么？是奴隶主的动产，《汤姆叔叔小屋》中描述的黑奴，他们可以结婚生子，但之间的义务关系却没有，他们不是妻子、丈夫、孩子。而我们教师与学生和教学内容之间如果被教材束缚了，成了割裂的，互不相干的，我们也就沦为

6、美洲的黑奴一般毫无生气了。我们的课堂应该是把知识混合了我们自己的感悟，再加上学生在已有的感受上吸纳、重新构建和再生的过程，这个过程是动态的、个性的、鲜活的，这样的课堂也才可能促成生命的成长，…