解决解决问题的策略

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1、解决解决问题的策略—倒推徐斌一、导入新课回顾解决问题有哪些策略二、感知倒推从位置与方向的路线图说明回来的路线，让学生感知扌到退东环住—校科技汽车站三、课件出示例题图课件展示内容例1杯子里面有一些果汁，喝了60毫升后，又扌到入80毫升，现在有240毫升，原来有多少毫升？1、原来有？毫升一喝60毫升一倒入80毫升一现在有240毫升2、学生想一说一画现在有240毫升一倒出60毫升一倒入80毫升，原有？毫升板书：方框图表示。3、比较这道题与以前解决问题的不同板书：原来一现在一原来（倒推）四、1、课件出示例题图展示内容：甲乙两本果汁共400m1->甲杯倒入乙杯40ml->现在俩

2、杯果汁同样多，原来俩杯果汁各有多少毫升？现在每杯果汁是200ml,现在是200ml是怎么变来的？2、说题意一列表计算一验算甲/毫升乙/毫升现在原来200+40二240毫升3、课件展示倒推过程4、比较例1、例2异同五、课件出示例题图甲杯一乙杯一丙杯（三杯共有900ml）,甲扌到80ml给乙乙扌到30ml给丙，现在三杯同样多，原来三杯果汁各有多少毫升？生自己列表格求画图解决生甲杯/ml乙杯/ml丙杯/ml现在300300300原来380250270请生说明理由。将生活经验转化为数学经验是理论提升师：这-•题都知道了什么?求什么？(知道现在求后来)师：联系此题解决问题()+

3、40->()-30->()巧设问题一在经验积累中构建模型一组2013/7/24於长云这里花费时间听了徐斌老师《解决问题的策略一倒推》后，我感触颇深：教者的思路清晰，层次感强,利用循序渐进的教学方法，由易到难，层层建构解决倒推问题的数学模型。一、导入时围绕解决“什么是倒推”这个问题展开，学生对从“从科技馆原路返回学校”的路线图都很清楚。徐老师就从这样一道学生熟悉的题入手，板书出学生说的关键词“现在”〜“原来”，引出本课的主题，激活学生的思维，燃起学生的兴趣。二、研究解决问题的环节中，徐老师设计了3个例题。第1个例题喝一杯果汁，老师画示意图(方框图)帮助学生理解，把路线图

4、这种生活经验转化为数学经验，形成了对“倒推”策略的初步感知。第2个例题是俩杯果汁，教师主要是为了发展学生的思维宽度，用列表法帮助学生建构倒推数学模型。进一步感知“倒推”的策略。徐老师在较多，帮助学生理解两杯一样多就是多少，怎么求？比较例1、例2异同进一步得出怎样用“倒推策略解决数学问题”。而第3个例题是三杯果汁，教师放手让学生自己总结，拓展学生的思维广度和深度，由得出“什么类型的数学问题用倒推策略”来解决。总之，教师主要在三个问题“什么是倒推”“怎样用倒推”“什么类型的数学问题用倒推”的解决中帮助学生建立了“倒推”策略的数学模型。本节课在教学中尽可能地让学生独立地去思

5、考、去表达、去解决，注重让学生在解决实际问题的自己去感受策略、认知策略，吸收策略、内化策略，唯一遗憾的是例2如果放手让学生讲出多种方法将更是锦上添花了。