方爱军结构策略《一去二三里》教学设计

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1、一去二三里方爱军木课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应先让学生认识皿字格，了解皿字格各部分的名称。在此基础上讣学生认识汉字的基木笔iffli,初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学小，我设计了以下几个环节。一、以情激趣，导入新课低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，讣他们在好奇心的驱使下开始学习。二、自主研读，自读自悟留

2、岀一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流屮来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既口J满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。冇人说想像是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想像，通过一次乂一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。三、合作识字，探究写字学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，

3、倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程,让学生从屮领焙写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。《识字1》只是一个教学的载体，怎样来让学生

4、通过载体的学习来引发学习的愿望呢?在课堂延伸活动屮可设计这样一个作业：“读读背背带冇数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。教学过程-、创设情境，导入新课1.小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方（岀示多媒休画面），能猜出是什么地方吗？［好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。］2.（小山村）你们喜欢吗?你们都看到了哪些美丽的景色呢？（学生自曲回答）［凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验小提咼学习的动机。］3.小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是

5、我们要学习的《识字1》O（板书课题）二、借助拼音，初读古诗1.学生自读古诗（1）请小朋友打开书自己来读读这首小诗。（要求：把绿线内的生字用线划出来,田字格中的生字圈起来。注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。）（2）学生自读课丈［给学生充足的读书时间，让他们自由地去研读，充分发挥学生学习的自主性。］2.检查自读情况仃）检查字音（2）指名读（请你把看到的美丽景色介绍给人家）伺机点评：听了你的诵读，老师好像看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极To（3）齐读第三、四句（二）诵读全文小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看。（配乐诵读

6、）［学生诵读古诗，用音乐激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对古诗的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣。］四、生字教学1.小组交流学会了哪几个生字?你在哪里见过它？小组派代表当小老师教大家学生字。1.学习写字(1)认识田字格画面出示出字格，依次向学生介绍出字格各部分的名称。(2)认识笔画多媒体依次出现“一(横)”、“丨(竖)”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说儿遍。2.指导写字“一”(1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格屮的位置。(2)教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。(3)学生描红(教师提

7、醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。“一-”(1)让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格小的位置以及长短的不同。(2)学生尝试描红，教师巡冋指导。(3)教师示范，指出学生书写吋的共性问题。(1)小组讨论，说说该怎么写。(2)学生交流，教师在投影上示范(捉醒学生注意三横的不同写法)“十”(1)说说由哪两个笔画组成。(2)独立探究，尝试练习。(3)投影反馈，师生评议。学生描红、临写，播放音乐(教师巡视，给优秀作业贴上五角星)［给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的,大人也许并不在乎这个，但孩子都很在乎，这一设计满足学生的情感需

8、要。］