如何萌发论文

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1、如何萌发小学语文学习的求知欲新课标指出：“学生是学习的主人，是学习的主体”。如何让学生积极的投入到学习过程中呢？教学实践表明：语文教学应萌发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合口己的学习方式。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”如何让教材“活”起来，改变以往的“一言堂”。代之枯燥无味的教学现状，就是以萌发学生的求知欲，开启智慧的充满生机活力的课堂教学。语文课堂耍焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。一、活化教材，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进

2、行学习。我在语文课堂教学中，力求让教材“活”起来，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片和各种鸟的声音，通过多媒体播放，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。这样，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。激活思维,乐于参与孔夫子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”教育教学的至高境界是让人乐学，学习的最高境界是乐学。乐学更符合人的天性，只有乐学才能最大限度的开发人的潜能，让学生张扬个性，发展特长，成为创造性人才。当学习成为一

3、种乐趣时，学习的效果是最好的。学生的学习是i个调动思维、感觉、行为的积极参与和解决问题的过程。在学习过程中，就要充分调动学生的各种思维、感觉、行为的器官。很多老师上课时担心自己的讲述不够充分、全面。因此，对某些知识反复地讲述、强调。教师围着书木转，学生围着老师的思维转，学生的思维受到限制，必然缺少主见，缺乏想象。时间一长，学生就滋长了惰性，不动手，不动脑，成了知识的容黠。课堂上死气沉沉，即使一个简单的问题，学生都懒得去想。学习成了隔岸观火一•样无关痛痒的事。沉闷的课堂会令每个老师都觉得压抑。那么教师就应因势利导，止学生对问题充分思考后，根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分

4、歧的问题进行辩论。通过辩论，真止的让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，学习是无止境的。在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都冋答只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却冋答的不同，他说：“是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。”一石激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的

5、张扬。三、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦热爱学生，平等的对待每一位学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在口常教学活动中，应该仔细注意学生的一言-行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，弓I导他们乐于参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失£1信心，那么他们的学习的主动性就会大大消弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让

6、这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地“活”起来。如何提高弱势群体的学习的积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常成绩较差的学生冋答一些浅显的、在书木上很容易找到答案的问题，做一些简单的基木题和练习作业，及时的表扬和鼓励，逐步的增加难度，提高训练要求，让学困生不断的获取点滴的长进，体验成功的快乐。经常作出激励性的评价，强化学生的进步，并使其在心理上感受到进步，由此让其真真正正的喜欢上语文课。四、活化课堂，游戏中学习并菲闹哄哄的课堂才是快乐的课堂，当学生对知识木身产生了浓厚的兴趣时，对知识的学习过程也是一种快乐，对知识的探索、深究更是不可言喻的乐趣。教师要帮助学生挖掘感兴

7、趣的因索，加以引导，使学生能乐在其中。所谓“教无定法”，没有哪一种教学方式可以一成不变的，哪怕最完美的课，周而复始地上,学生也会感到腻。不断的改变课堂模式，活化课堂，学生会更乐意去学习，探索。如在教低年级生字时，我喜欢用看图画、编儿歌、猜谜语、联想身边熟悉的事物等方法：如在教学“森”“众”“品”“晶”这样四个生字时，为了让学生很快掌握它们的音、形、义，我就把它们编成儿歌：“三个木字森林的森，三个日头亮晶晶，三个人字是群众，三个口字演小品。”其实