李采琼作文教学心得

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1、作文教学心得火铺镇中学：李采琼一、要满腔热情地、精益求精地进行作文教学。作文教学的确是一个乂硕乂涩的大果子，做起來费时、费力，见效乂慢。再者，有人认为，中招阅卷采用“承包制”，阅卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，看书写，看卷面，看开头，看结尾，唯独不看最主要的内容因为没时间看。所以，确实冇一些语文老师,对作文教学不感兴趣，不能以正确的态度对待这项工作。木人认为，且不说作文教学是语文教学的重要纟R成部分，搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。仅从分值上看，作文是50分，占语文学科120分的接近“半壁江山”。因此,不管作文教学这个果子有多硬、多涩，我们都还

2、要“啃”，还耍“嚼”。否则，就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。事实上，人多数学主对作文的确是“望而主畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，这就迫切需要我们教师的帮助。在写什么的问题上，帮他们找“下锅之米”；在怎样写的问题上，把他们“领进门去”。相信通过我们的不懈努力，学生早晚会对习作产生浓厚兴趣，写起文章来一定会比较得心应手。有不少专家学者就作文教学著书立说，企图给学牛“点石成金”之术，如“快速作文”Z类，但真正卓有成效者有几？耍知道我们的教学对彖是乡村的娃娃，他们虽有乡村儿童生活的一些积累，但他们读书很少，习作机会又不多，人多数同学都没

3、有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。仅仅靠学那么儿篇课文和屈指可数的儿次作文训练，显然是杯水车薪。所以，作文教学是一件十分不容易的事。它需要我们千方百计、呕心沥血，以满腔热情、精益求精的态度进行作文教学。二、从基础做起，教给学生基本“套路”众所周知，虽“文无定法”，但同时也有“文贵有法”之说。即使某人是武林天才，也不可能在他连“站马步”都不会的情况下就能练就“降龙十八掌”。我们教学牛写作文，也必须从最基本的功夫教起，让学生掌握习作的基本“套路”。这里，我想以写“读后感”为例加以说明。书上说：写读后感，“读”是基础，“感”是重点。这话千真万确，无可非议。

4、但是，这话太空了——“读”，怎样去读，才算打好了基础？“感”这个重点怎样确立？这些都是未知数。在教学实践中，我总结出了写读后感的“基本套路”——先用简明扼要的语言概括所读内容，然后提出自己的观点，即读后感的中心意思。继而用充分的论据论证H己的观点（所读文章的内容理所当然地成为论据之一）。最后重提所读之文，强调或倡导自己的论点。实践证明，这一基本“套路”行之有效。用上这一“套路”，就完全能克服“原文抄写一大篇，感想却只写一•两句”的弊端。到了初三，在学生已掌握这一“套路”的基础上，应从理论上加以指导。向学生明确,“读后感”这种体裁，属于议论文范畴，应按议

5、论文的要求去构思。再从技巧上告诉学生,读后感与原文的关系是“不即不离”——“不即”就是不能人量抄写原文内容，末尾来个“我感到……不离”就是紧扣原文，不能与原文不脱节，否则那就不是读后感了。也许有人担心，照这样指导，学生写出来的作文岂不是“千篇一律”？其实，这种担心是不必要的。因为，同读一篇文章，每个学生的感受不可能一模一样。另外，在论证时，所用论据也不可能“如出一辙”南阳名师张惠灵先生曾这样说：“把所读内容作为第三个论据最为合适”，难道他就不担心“千篇一律”？所以，我认为语文教师应大胆地教给学生习作的一般“框架”，帮助学生掌握写作的基本思路和技巧。三、

6、各种体裁的作文指导要点（一）说明文的指导说明文写作指导要点有二。其一，用“多角度、多侧面”这六个字来解决写什么的问题。因为在一般学生看来，写说明文最头疼的莫过于“无话可说”。以我们的教室为例，这个教室与其他教室不都一样吗？四壁、桌凳、黑板，还写啥呀?其实不然。先说“角度”：安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；再说“侧面”：地面、天花板、四壁、桌凳、环境……看，这不就有话nJ说了。具二、要写岀特征。这是个难点。以《我们的学校为例》，写花园式学校，不行！现在绝人多数学校都是“花园式”；写“师资雄厚”，写“光辉历史”，写“环境宜人”……都不妥。因为，

7、你冇，我冇，大家都冇，特色何在？这就要求教师引导学生从实际出发，调查、研究、分析，从相同Z中找不同-一-特征，就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧，她在古代遗址“清阳城”之畔，这是任何一所学校所没有的。再就“胡营”为例來说，这是一个再普通不过的村子，但你仔细考察，它就“与众不同”啦：一个不到两千人的自然村，既非乡镇政府所在地，也非集贸市场。但它特殊呀！这里竟冇丁儿家酒楼饭店，商铺林立，生意火爆，光糖烟酒、副食批发就冇五六家。它不是集市的集市，不是街的街，简直就是个“小上海”。抓住这些去写，胡营的特征便栩栩如生地展现出來了。因此，“多角度，多侧面

8、”的灵活运用，可以解决学牛写说明文“无话可说”的问题，在对事物进行分析、推敲、甄别Z后，“特征