浅谈低年级的口风琴教学

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1、浅谈低年级的口风琴教学发表时间：2009-12-216:54:42來源：成都高新和平学校编辑：成都高新和平学校点击/评论：660/0浅谈低年级的口风琴教学蒲飞宇音乐课程标准中明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐的理解、表达和创造能力冇着十分重要的作用。”器乐教洋是捉高洋生综合素质的重要途径。如何在低年级屮开展好口风琴教学呢？我从教学实践中体会到：要针对低年级学生的心理特点进行。而低龄学生注意力时间短且易分散、求胜心强。我分析了学生的这些特点后，就冇针对性地设计自己的教学。教学中做要到“勤鼓励、勤要求、勤示范、勤指导”，培养学生良好的学习习惯

2、，形成良好的学习风气，让学生体验学习屮的乐趣。一.口风琴教学对学生注意力的培养注意力是人对一定事物的指向和集屮的能力。它是智力的基本要素之一，也是记忆力、观察力、思维能力、想象力和创造力的准备状态。小学低年级的学生，注意力持续时间短，因此培养学生的注意力，使其保持良好的学习状态、养成良好的习惯，就显得尤为重要。教师可通过精心设计课堂教学语言、运用赏识的语言来调动学生的注意力，使之参与学习，提高学习兴趣。1.精心设计教学语言口风琴教学屮，教师要通过形彖、生动的语言调动学生的注意力。例如，课前教师可以创设一个卡通人物，告诉同学们：“这节课小象“路路”将陪伴大家一起

3、走进“快乐咅乐小屋”，它还将为胜利者颁发奖章。”用类似这样的语言创设情景，吸引学生注意力，调动学生学习欲琨。当然，教师还要注重课堂教学语言的语速、语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫，把学生的注意力吸引到教学内容屮，使学生关注学习内容。2.教学屮运用赏识语言有一位心理学家说：“人类木质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识是激发学生的内在动力。赏识学生、尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。赏识的做法很多，如奖给学生“小红花”、“小五星”等等，学生们由于得到老师的认可，而倍受鼓舞。教师在课堂上还要常运用赞美之辞，多多赞美学

4、生的点滴进步，例如，“某某同学今天的吹奏姿势很规范”；“某某同学今天吹奏得很专心”；“某某同学吹奏时显得很镇静，很冇把握”等等这样夸赞的语言。久而久Z,教师会感觉到班上的小助教越来越多。教师的教学轻松、显得得心应手，课堂气氛融洽。因此，赏识和尊重每一个学生，使学生树立口信的心理，是低年级口风琴教学中常运用的方法。一.低年级口风琴教学对学生兴趣的培养孔子认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方。“因此，教师应尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生学习的积极性，使学生乐学。1.创设舞台，展示自我低年级学生通常

5、是活泼好动的，在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为学生提供“动起来”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能。在教学课堂上我经常为学生创造机会，一有要学生表现的地方，就让学生上台表演；我设计开展了“课堂舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地奏、尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向高潮。冇了学生展示自我的舞台，课堂教学会张弛有度，教学效杲也会事半功倍。2.趣味游戏，快乐学习无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。为了巩固学过的乐曲，我设计了“开火车”这一游戏。由我做火

6、车司机，吹奏乐曲中的任意一句，由学生接奏，只冇演奏正确的才能坐上我的小火车，孩子们个个热情高涨，积极踊跃，不亦乐乎。“开火车”游戏的目的在于让学生乐于演奏，让学生感受到成功的喜悦。培养学生敢于表现的意识，让学生在玩中学，学中玩。音乐课堂借助游戏，使得教师乐之教，学生乐之学。3.以“赛”激趣好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上表演就是利用这一点，实现教学目的。在我每次上口风琴课时总是给学生留出5-8分钟时间,要求学生登台表演，取得了事半功倍的效果。我还专门准备了很多小红花、小五星等，并告诉大家：如杲

7、谁先会弹，弹得准确、流畅，弹得动听，谁就能得到它。学生们积极踊跃，他们分成两人组、三人组或四人组，互相监督演奏，以便及吋查找自己的不足；部分平吋基础较差的学生，便向小组长寻求帮助；更有的干脆和我一组，请我指导。现在全班学生对口风琴课中所学过的乐曲，都能很熟练地进行演奏。值得强调的是，在这个过程屮，老师从未做过任何要求，完全出于学生自己的意愿。二.低年级口风琴教学中教师的示范低年级口风琴教学中教师要不断的示范，以加深印象，帮助学生完成学习任务。1.基木练习屮的示范口风琴课上，教师在上来要带着学生做热身练习，即活动右手五指的练习，先让学生将右手仲出来，在半空中进行

8、手指练习，教师观察，有基础的学生没有问