浅谈激励性评价在朗读教学中的运用

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1、浅谈激励性评价在朗读教学中的运用■教师教育论文浅谈激励性评价在朗读教学中的运用文/刘金娟为了适应社会的需要,新的课程标准在评价方面进行了较大的改革。把评价看作是课程、教学的一个有机构成环节，看作是促进学生发展和激励学生学习的有效手段。它关注让学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的种种机会，通过评价形成学生自我教育、自我进步的能力。朗读教学历来为语文教学的重要手段，随着语文课堂教学的改革，老师们更加认识到朗读教学的重要性、必要性,通过朗读、诵读、背诵等丰富多采的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，可以培养学生良好的语感，丰富他们的语言材料，增

2、加他们的文化底蕴。案例描述：下面是笔者在教《山中访友》的片段：先请同学们出声读课文,注意读准字音,并且依照作者的情感来读,不懂的字词翻阅工具书、小组内部。接着解决了在山中拜访了哪些朋友。然后抛出出一个问题〃作者所说的山中访友，不就是山中看景吗，我把题目改成〃山中看景〃，你觉得怎么样？〃学生都觉不好，为了弥补〃过失〃。就为同学们朗读几段,大家看怎么样?学生大声说好后我要求能否给一些把文章读好的建议?生：要读得有感情一些。生：语速稍微缓慢一些。师在配乐中带着好心情有感情的朗读了前U!段。师：南北朝刘勰在《文心雕龙》中说〃夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。〃说的写文

3、章的人先有了情感再写文章,看文章的人看了文章，要体会至惧中的情感。那么我们应该读出作者的情感所在。师出示课件：美读体验。1•语气亲切，语速舒缓，满怀对大自然的热爱之情；2.边读边想象，深入体会文章优美的意境。师出示点评参考：1.吐字清晰，语音准确。2.语速适中，语气舒缓。3.轻重音以及停顿恰当。4.感情韵味要把握到位。师：根据上面的要求，接下去我们进行美读比赛，同学们先在四人小组内之间相互试读交流,然后每组推选选手参赛（可自荐）,读自己喜欢的语段或语句，读完请其余组派代表点评。师：明组先来,把自己喜欢的句子或语段读出来”其他组点评。生：我来读一E殳〃走进这片……"

4、师：谁来点评?生：读的比较流利，但没有感情。生：重音把握得不很到位。师：再请一位同学。生：我读几句，你好，〃山泉姐姐……“生：我觉得他语音比较准确，但是他的语速快了点。停顿的时间也不够长。希望他在这两方面不断提高自己。师：那么你来读读怎么样?行家一出手，就知道有没有。一句也行。生：试试吧,生读。师：大家说怎么样？生众口说：好！师：真好z简直比老师读得还好，你们听了这些同学的朗读以及刚才老师的朗读，你们有没有收获呢？一点也可以？生：好的朗读是作者情感的体现。生：让我们大家有美的享受，能使文中的情景再现在你的眼前，有一种身临其境的感觉。师：美好的语言，表达美好的情志，

5、表达美好的感情，应深体会。下面老师就请七位同学来读第四段。师：谁来读山泉姐姐那一部分的内容？生：我来师：谁来读溪流妹妹的那一部分的内容？七位同学开始分不同角色朗读。师：非常棒，（频频点头）感谢他们。语速、感情做得都不错,那位读瀑布大哥的声音真像它的雄浑的男高音。那位读云雀弟弟的声音还真像云雀的叽叽喳喳。评析：教师要发自内心，运用丰富的评价语言,对学生的朗读进行激励性评价，让学生对自己的朗读充满信心，以促进学生发展。老师可以通过眼神、语言、体势语言（如竖起拇指、频频点头）等给予发言学生鼓励。案例1中〃好的朗读是作者情感的体现〃〃美好的语言，表达美好的情志，表达美好的

6、感情,应深体会〃〃非常棒，（频频点头）感谢他们。语速、感情做得都不错，那位读瀑布大哥的声音真像它的雄浑的男高音。那位读云雀弟弟的声音还真像云雀的叽〃真好，简直比老师读得还好，“等等。这些话语无疑是一剂兴奋剂,让学生精神饱满,热情似火。新的语文课程标准关于评价建议指出：〃走性评价和走量评价相结合，更应重视定性评价。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语”尽量从正面加以引导。〃激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉提高自身素质为目的的一种价值判断活动。教师主要用口头语言对学生的朗读水平予以评价。因此z教师的评价语言要具有激励

7、性。第斯多惠说过：〃教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”朗读评价是学校教育教学工作的重头戏，朗读教学中，激励孩子朗读兴趣,提高学生朗读能力。重要的是得到正确的评价,并在评价中成长、进步，个性得到张扬，使学生通过评价扬长避短，获得全身心的满足，从而积极主动地投入到语文教学中来。（作者单位:西藏拉萨市第四中学）（责任编校：合欢）