浅谈激励性评价在英语教学中的运用

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1、浅谈激励性评价在英语教学中的运用著名德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在英语学习过程中，学生会经常碰到各种不同的问题或困难，犯这样或那样的错误。为了不挫伤学生学习的积极性，教师对学生的每一点成功都进行鼓励是教学过程中的一个有效的策略。因此激励性语言也就成了英语教师的主要评价语言。所谓的激励性评价，就是教师在课堂教学的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，树立学生

2、的自尊心和自信心，从而最大限度地调动学生学习的积极性。、激励语言能使学生感受成功的喜悦，增强学习信在曰常教学活动中，很多老师在激励表扬学生的时候用词过于吝啬，大多是简单的yes,good,welldone等来稍作肯定。结果，学生即使被老师表扬了，也不知道到底自己好在那里，从而不太在意教师的评价。其最终的结果是教师的评价失去应有的效度，学生无法形成自己的判断。笔者认为，激励性评价语言的使用需要教师对自身角色的重新认识，同学生建立民主、平等的关系，还取决于对学生心理需求的分析，更重要的是教师要认识到这种激励性评

3、价语言有助于学生建立独立完整的人格，真正从内心体验成功后喜悦的激励语言。想到本人与英语有着不解之缘，也是源于我中学时的一位英语老师。那时我的英语不是很好，在辅导课上我问他一道问题，在问他的同时，我也在思考，结果我先想出来了，于是赶紧说出了自己的想法，没想到那位英语老师很兴奋地向我竖起来大拇指，说：“Youaregreat!”那时，我感觉学习的成就感被老师那句由衷的表扬完全激发出来了，我深深感受到了老师的认可和关注。就是那么简单的一句话，一次发自内心的赞赏，对我产生了很大的影响。从那以后，我对英语的学习更有信

4、心和兴趣了。虽然现在的学生和我们处的时代不同了，但是他们还是一样渴望得到老师的关注和认可。所以本人从教十余年以来，一直积极去发现学生身上的闪光点，巧妙使用激励性语言去激发学生的学习兴趣。现代心理学研究表明，对学生优点和长处的肯定和赞美，可以使学生获得心理上的满足，从而产生愉悦的心理状态，而学生在这样的状态下才能高效地进行学习。所以作为老师，不能让教学过程成为填鸭式的摧毁学生自信心的过程，而是要恰如其分地使用激励语言，激发学生的学习积极性。二、激励语言能帮助建立和谐的师生关系，提高教学效果教学过程是一种师生交

5、互作用的历程，师生互动的性质和质量在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。俗话说“亲其师，信其道”，良好的师生关系也是促进教学的有效的途径。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气学习。如果他们不喜欢某一位老师，由于有逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象是大家司空见惯的，所以权威性的师生关系不利于学生创造力的培养和发展他们的禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。作为英语教师，我总是保持微笑，平

6、易近人，课堂上我和他们之间是平等协作的师生关系，而课后我们又是可以真诚、平等地沟通的朋友。这样课后让同学们上办公室，也不会让他们觉得是可怕的事情。到了办公室我会让学生坐下来，我们目光平视，进行平等的交谈。还有，不是说只有犯错误的同学到办公室，如果有同学这段时间进步很很大，上课也积极了，作业也认真了，我会让他办公室来，再给他些精神力量，让他能够坚持下去。我会告诉他“keepon，andyouwillsucceed•”对于那些课堂不安分的同学，更需要平等对话，要动之以情，晓之以理，用激励的语言去激发他的学习热情

7、。当然，除了让到办公室，还可以让学生给我提建议，可以是课后语言的交流，也可以是书面的形式。记得有一次一位同学在作业本里有个留言给我，上面写道：“Mydearteacher,Ilikeyouclassverymuch.Butnowlgiveyouasuggestion.Couldyoutrainourreadinginclass?我当时就在后面写上“Howdidyouthinkofthat?Youaresobright.Thankyouverymuch.Iwillhaveatry，0K?”关于那位同学提到的课

8、堂阅读限时训练，原来总认为课堂训练耽误时间，好多同学平时做题把握不好时间，达不到训练的效果。正好，这位同学的建议及时提醒了我。经过一段时间的练习，再加上及时给予指导和鼓励，结果很有成效，同时我也感觉同学们学习的主动性提高了，更善于去思考问题了，并且和我的关系也越来越亲密了。因为他们能感觉到我的鼓励是真诚的，觉得我是他们值得信任的朋友，因此我和同学们的关系非常得和谐，从而保证英语教学的顺利实施。三、在课堂教学中，要