浅谈写字教学中的评价

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1、浅谈写字教学中的评价摘要：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，是小学语文教学的重要组成部分。在新课标的指导下，对学生的写字评价显得尤为重要。关键词：小学语文；写字教学；评价策略中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-11-0180-01《义务教育语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，対于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”“写字是一项重要的语言基本功训练。”因此，在小学语文教学中，必须加强写字训练。“教学评价，是根据一定的教学目标，制定评价标准，通过系统的搜集信息，

2、对评价对象做出价值判断的过程。”这应该是严格意义上的关于“评价”的定义。写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，是小学语文教学的重要组成部分。在新课标的指导下,对学生的写字评价显得尤为重要。一、教师评价(-)评价要求实用性。写宁教学中的评价，是要紧紧围绕本课的练写目标，培养学生写字技巧、深化写字知识的过程。如教学“上包下的字”一课，讲评例字“同”字时分析到：“同”字整体字形为长方形；结构形式为上包下；笔画组合特点是横向和竖向笔画之间的距离分别相等•且被包围的部分要上提。通过讲解一个字总结出写好这一类字的一般规律，即被包围部分大小适当，位置适当；字框里不空、不

3、胀、不下沉；笔画规范，布白均匀。最后，学生能够较规范地书写出“同”字。(-)评价要有激励性。小学生具有极强的好胜心理，他们都想按照书写要求把字写得正确、美观，受到老师和同学的夸奖。但又因现有写字能力、技巧等因素的制约，在获取知识、形成技能时，显得缓慢而艰难。这种“双重性”，要求评价必须顺应上述特点，突出激励性。即对学生的点滴成绩和进步，都应给予充分的肯定，以满足学生的心理需求。如我班的马欢欢是一位写字基础不太好的同学，当他看到别的同学写得比他好时，写起字來心不在焉，一副灰心丧气的样子，我走到他跟前大声地说:“哎呀，真没想到刚学了几天，你就大有长进了，真了不起，

4、以后好好练,•定会超过其他同学的。”我这番话还真的使他皱着的眉头舒展开了。接着我乂给他提了儿点个别笔画的改进方法，他很认真地照着去做了。由于我经常表扬他的点滴进步，他写7越来越专心、越来越有兴趣，7也山七扭八歪变得有模有样了。(三)评价要有导向性。对学生书写的评价是前期训练的终结，更重要的，它又是新的训练的开始，因此，评价要为新的训练引路导向，使评价具有导向性。如：针对学生练写中的不足之处，为学生指出应该任何改进和完善、为什么要这样改进和完善；在充分肯定成绩的同时，随机引出新的练写任务、方法，便于学生展开新的训练。同时,还要注意培养学生良好的书写习惯。（四）评

5、价要有多样性。教师评价学生的写字作业，习惯于使用“优”、“良”、“中”、“差”等抽象而模糊的语言，这是不恰当的，因为这样的评价毫无意义，对学牛的练写起不了多人的促进作用。写字作业的批改不但耍有抽象的成绩，还要有具有针对性和指向性的评语，同时，教师对写字作业（肯定的、不足的）的课堂讲评、全班学生对优秀作业的评选等。二、学生评价（-）自评能反思。自主评价就是教师教给学生自己会读、会看、会想、会写、会比、会评、会改，使学生“以字为师”的一种自觉行为，最终达到自我改进、自我完善的目的。同时，学生还试着总结出了书写“独体字”的一般规律及特点。通过学生的自主评价，悟出规律

6、，便于深刻记忆。此法的使用真正实现了“以生为本”，不仅调动了学生自主学习的积极性，培养了学生自主学习的意识，而且培养了学成于思的良好习惯。（-）互评会欣赏。小组赏评就是以小组为单位，学生之间展开交流讨论，互相评价，互相学习，取长补短的方法，属于一种合作教育。是在小组内，同学们对每个人的书写作业进行分析，找出每个同学作业中的闪光点，讨论研究好在哪里。同时指出作业中的不足并提出改进方法，这样,学生在民主、和谐、平等的氛围屮大胆评说、各抒己见、畅所欲言，既充分调动了每个学生的积极性，乂培养了学生独立思考的能力；既培养了学生Z间虚心好学、互相协作和积极上进的品格，又在

7、赏评的过程中提高了自己的审美鉴赏水平。（三）展评树自信。展示自我是激发学生进取心的重要手段，符合学生的心理，为了给学生创造更多的展示自我的机会，除了课堂上及时展览学生的练习成果。班级四周的墙壁还每人分得一块瓷砖专门用来展览自己的大作。这些方法简单易行，效果却不可估量，有很多同学因此练习书法的兴趣人增，还有的同学因此而成了班级中的写字高手。教学班内，同学Z间年龄相仿，互相熟悉，知识面差距小，总Z共同语言较多。班级还有展示板，班级写字比赛的优胜者可以在这里亮相；书写认真清楚的作业也可以在这里展示；在书写上有了一定进步的学生作业同样可以在展示板内悬挂。一旦有同学的作

8、业上了展示栏，大家指指点点，比比划划，