有效当堂检测策略

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1、北京物理学会2011年学术论文征集6min笔头小测验的妙用——有效“当堂检测”策略作者姓名陈彩红单位北京市劲松第三中学编号北京物理学会2011年学术论文征集6min笔头小测验的妙用——有效“当堂检测”策略内容提要：以往的当堂检测在实施过程屮出现许多问题，没有达到真正有效。有效当堂检测能达到减负不减质的效果，使学生能把新知识与其原有的认知结构紧密地融为一体，使所形成的认知结构更完善、更充实。“6min笔头小测验”是有效的“当堂检测”的策略，对以使检测的时间、方式、内容和效果冇效。主题词：有效当堂检测正文：随着素质教育的不断深化，教学有效性问题日

2、益成为当前基础教育课程改革的热点。“当堂检测”顾名思义是在课堂屮完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。“当堂检测”是师生Z间互动的过程，它不仅能起到“及时反馈”的效果，也能达到“以测促学”的作用，同时也是教师收集学生真实信息的一个重要手段。所以“当堂检测”能达到“减负不减质”的效果，是“省时省事”的好方法。一、“当堂检测”的理论基础提高课堂教学质虽的现实选择美国心理学家加涅认为，掌握与运用规则，可能是人类最主要的智慧技能。要把规则牢固掌握,运用纯熟就必须反复练习。这一观点是符合学生的认知规律的。古人讲知识靠“习得”而非“讲得”，

3、说的也是这个道理，因为学主的学习过程是一个把教材知识结构内化成学牛•自己的知识结构的过程。完成这一过程仅靠课堂中的讲授是远远不够的，课堂中的讲授只是帮助学生形成初步的知识框架,如没冇“当堂检测”和进一步的练习，学生是很难把新的知识・其原有的认知结构紧密地融为一体的，也很难使所形成的认知结构更完善、更充实。二、“当堂检测”实施的现状老师们都知道“当堂检测”的重要性，但在实施过程屮岀现许多问题：（一）检测时间不落实由于教学任务重，冃标要求高，设计的教学过程密度大，课时偏紧，不能做到每节课都检测。（二）检测内容没有针对性教师对要检测的内容没有认真地

4、反复推敲，反馈的结果并不能真正检测出学生知识掌握的悄况。（三）检测效果差检测流于形式，没有达到效果，教师对一节课知识的落实心里仍然没底。虽然很多教师都做了“同样的事”，但结果却不尽相同，教学成绩仍然上不去。有些教师开始质疑这种方法的教学效果，英实方法本身没错，是教师在实施过程中没注意一些细节,常言道“细节决定成败”。所以要从“细节”入手，使检测真正有效，使教学真正做到良性循环。三、有效“当堂检测”的策略——6min笔头小测验一节课的教学活动是由儿个任务组成的，在新课程教学模式屮，以学生为主体的教学活动贯穿始终，每完成一个任务，就耍适吋进行检测

5、落实。而我们提到的“6min当堂检测”是完成整个教学任务后的最终检测。怎样使这种检测不流于形式，如何使当堂检测更冇效呢？笔者通过不断在实践中摸索，认真总结，形成了这一环节的基本模式。（-）检测的时间有效——“6min”45min的课堂教学任务是繁重的，既要完成旧知的复习、新知的教授和内化，乂要利用新知解决问题，老师们总感觉时间不够用。但无论时间多么紧，课后的最终检测是必不可少的。“6min”完成检测是对大多数学生来说的，快的能提前两分钟，个别慢的滞后两分钟。要严格控制这个时间，让学生感受到收获后的喜悦，乂不至于烦躁，懒得做。（-）检测的方式有

6、效——“一张纸”长期的教学实践活动，使我们养成了检测的习惯。检测的形式多种多样，可以笔答式、口答式、动手操作式等，诚然多变的形式固然町以使检测活动充满生机，但“笔答”方式优于其它方式之处在于：易于操作，易于控制时间，易于管理，更重要的是检测的效果真实、准确、可靠，（三）检测的内容有效——“少而精”1、重视基础对检测题的要求是：着重基础，能体现木节课的重点。要考虑教学的延续性，只要学化掌握这些知识，就能确保顺畅地进入卜•节课的学习。检测题要精选，一般3〜5个题，确保6min完成。若题冃太多，就不能突出重点，而H•纠错时间过长会使学生庆烦。老师批

7、阅时间过长，就不能及时纠错。2、形式简洁检测题的呈现形式,语言要简洁，问题要单一明确，文字不宜过长。使学生通过检测的题目，就能清晰的看出教学脉络。所以既是一次教学检测，也是一次教学小结。所以要注意考察点不要过多，不要面面俱到，牛出的“枝杈”越多，越没重点，纠错时间就过长，反而不能落实。3、面向全体当堂检测的题冃要面向全体学生，要注意难易程度的把握。题冃如果过于简单，让学生感到枯燥；如果过难，使学生失去信心。这两种情况都是没达到检测的效果，违背检测的初衷的。4、有计划性对于刚学的新知识，重点反馈概念、规律的识记，双基的落实。在新知识的拓展延仲阶

8、段，主耍是通过题冃的落实，检测出学生对知识的理解程度，对方法是否掌握。课堂检测应遵从多层次，小循环，勤反馈的原则。检测题冃的设置要冇计划性。（四）检测的效果有效——