论文家园良性互动的时机及策略分析

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1、家园良性互动的时机及策略分析【摘要】家园良性沟通并有效合作的意义显而易见，可现实中,双方常以消极的被动应付为主，以告“孩子状”为互动之源，以误解和埋怨而僵持，导致两者的沟通陷入尴尬甚至引发冲突。而良性互动的方式很多，面聊、电话联系、传递书信等各具特点，互动时机尤为重要，交流内容以孩子的闪光点、优势特长和进步细节等正面表现为主，幼儿园老师互动的目的以寻求更多的家长参与教育，形成教育合力为主。【关键词】家园良性互动时机策略【正文】家园联系能了解孩子的家庭状况，有助于理解他们在幼儿园的表现，并进行有针对性的个别教育，同时使家庭知道并理解老师的努力方向，熟悉园所的

2、课程、常规和政策等，加速双方的良性互动，把迷惑、误解、冲突降到最低点，还会提供更有价值的支持和帮助。可是现实中，家园矛盾时有发生，纷争不断。因此，家园互动成为一个永恒的话题。一、家园互动的消极因素1・教师不愿让家庭参与幼儿园教育。一方面保教工作本身在精神上和体力上早已让教师筋疲力尽，而与家长沟通又需要付出额外的时间和精力，与全班的家长甚至每一个家长沟通加之主动要求合作有时候确实是一项繁重的任务。比如，如果给每位家长打10分钟电话，30人的班级就得消耗5个小时。另一方面，教师对家长的理解常常会导致她们不愿寻求更多的家长参与。因为他们担心家长不理解幼儿教师的真

3、正角色，家长的配合常带有很强的“私心”。当然不少教师是因为方法、策略的问题而遭遇了冷淡等挫折后不再主动沟通。2.家长不愿参与幼儿园教育。首先，家长的工作需要与参与幼儿园教育抢时间。据统计，笔考所在的一所县城幼儿园父或母不用上班而专职看护孩子的仅占3%,有89%的孩子均由祖父母陪伴并接送孩子，同时还都负有着一定程度的其他劳动任务。其次，家长不愿意参与幼儿园教育还有更加微妙的原因。一些成年人对自己做学生时的经历有不愉快的记忆。第三，有不少家长认为，已按标准向幼儿园缴纳了足额的保育教育费，教育就是教师的事了。第四，因为独生子女家庭比例较大，不少家庭对孩子的教育无

4、能为力，无从下手，导致家长对教育避而远之。事实上，大部分的“互动式状态”是共生的。特别是家长、教师之间的不愿意主动互动相互影响着对方。因此，现实中，家园互动常以消极的被动应付为主，以告“孩子状”为互动之源，均以完成某项具体任务为互动目的，以误解和埋怨而僵持，导致两者的沟通陷入尴尬甚至引发冲突。二、尊重是良性互动的基本原则《纲要》明确要求：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”无论家长来自哪里，收入如何，地位怎样，为了孩子的成长，家庭与幼儿园成为某教育对象的合作关系后，

5、就应该是平等的，目标就是一致的。建立信任是良性互动的前提,虽然需要一定的时间，但能极大地增加工作效率，因此相互尊重是首要的互动原则。1.理解南怀瑾老先生说的好：家长都是重视子女教育的，古语说：“至乐莫如读书，至要莫如教子。”更多的家长是明白这个道理的。当家庭教育或家园配合出现问题时，教师不妨站在家长的视角上为他来辩护一下：时间上不允许，能力上做不到等。同时，家长可能市于自己的孩子出了问题而觉得非常尴尬，害怕与老师打交道，因为他们认为孩子出的问题是他们自己的失误。因此，我们教师如果想要家长发挥建设性作用，就需要把关注中心摆在解决问题而不是责备家长上面，要充分

6、理解家长的心态。特别是要理解那些“难以接触”的家长，也许是工作时间与教育子女的时间有冲突，也许是距离幼儿园实在太远或者确有其他特殊困难等等。2•倾听认真倾听对方的问题，特别是教师要主动倾听家长的困惑，知晓他们的难处，提供机会让家长谈论对孩子的期望和要求，这可以成为双向良性交流的开端。因为，让家长介入的目的在于找到解决问题的办法，而不是找个人来代为孩子的问题受责备。因此，首先要细心地倾听家长。女口，听一听家长对孩子近期的希望和梦想，听一听他们对教育孩子的理解，听一听他们教育问题中的困难所在，听一听他们对幼儿园教育的评价或建议。为了得到比较全面的信息，作为教师

7、要主动询问孩子在家庭中的表现，及家长对教育的态度。在倾听家长的过程中，要专注，要伴以点头、微笑等形式的应答，鼓励家长说出自己的想法和意见。特别是感觉到教育出现问题时，要表现岀主动伸手帮助。女口，可以告诉家长:“我想我们共同努力，我们会成功地处理好这些问题。”还可以明确表态：“如果有什么必须让我知道的，请给我打电话。”引发家长将问题甚至担忧暴露出来，以便较早地正视问题，解决问题。三、与家长主动互动的最佳时机1・孩子来上幼儿园之前不少高品质的幼儿园明确要求教师在孩了入园之前进行普遍性家访。这样主动而积极地走访家庭，让教师有机会观察到孩子从小生活的环境，见到今后

8、三年甚至四年教育的对象及配合教育的主角。也是教师有机会向家长展示自