选词突破论文

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1、选“词”突破,巧妙赏析——例谈古诗词教学中的词语理解绿波微漾2摘要：古代诗词讲究炼字，语句凝炼，含义丰富深刻。针对现行初中古诗词教学的现状，为了让学生对诗词的内涵意蕴有较准确的理解。我认为理解诗词中的重点词语是赏析诗词的第一步。只有充分理解了古诗词中的重点词语，才能较为准确地赏析诗词。“选词”突破教学的关键所在是如何选准重点词语，进行细腻深入的品析，因此教师要调动尽可能的手段，引导学生从多种幷度选准词语，并对所选之“词”进行足够的、充分的、有创意的品析。达到巧妙赏析诗词的教学目的。关键词：词语古诗词教学

2、选取赏析古代诗词在现行的初中语文教材中占有一定的比重，这些诗词语言凝炼，意境优美，寓意深远，但曲于初中生知识面较狭窄，生活阅历较浅，对诗词的内涵意蕴往往无法准确理解，因而古诗词的教学一直是中学语文教学的一大难题。我认为，理解诗词中的重点词语，是赏析诗词的笫一步，只有充分理解了古典诗词屮的重点词语，才能较为准确的赏析诗词。因而，理解重点词语便成为古典诗词赏析题的置疑角度。一、考点透视1、阅读下面这首诗，完成诗后的试题。次北固山下（王湾）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年

3、。乡书何处达？归雁洛阳边。问题：把“风正一帆悬”一名中的“风正”改为“风顺”行不行？分析：耍解答此题，就要理解诗的大意，根据诗意可知。“潮水涨满时，两岸之间水面宽阔，顺风行船一张船帆高挂”。“风顺”写出风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够悬，那个“正”字兼有“顺”与“和”的内容。故“风正”才足以保证“一帆悬”，因而把“风正”改为“风顺”是不行的。问题：“海日生残夜，江春入【口年”这两句在炼字炼句方面有何特点？分析：古诗往往寓情于景，每句诗都有它的意境，且意境与意境之间均有紧

4、密联系，只有充分的理解重点词语才能更好的理解诗句意境。根据诗意可知，这时夜色未尽，可海上太阳已诞生；I口年未过，江上的新春已到。这两句作者从炼意着眼把“口”与“春”作为新生的美好事物的象征。提到主语的位置加以强调，并且用“生”字和“入”字使Z拟人化，赋予它们以人的意志和情思，诗人无意说理，却在描写景物、节令Z中蕴含理趣，可见诗人炼字炼句极见功夫。2、阅读《春望》，冋答问题春望（杜甫）国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵成金。白头搔更短，浑欲不胜簪。问题：诗中的“破”与“深”

5、有何表达作用？分析：“国破”写出国都沦陷的景象，句句景语皆情语，昔H繁华的长安城竞被毁到残破不堪的地步。着一“破”字使人触目惊心，仿佛亲眼目睹了国家的残破景象。而诗中的“草木深”，表面写春天來临，草木繁盛，实际是写都城沦陷，草盛人稀，荒凉萧条的社会现状。所以“深”字表现了因战乱而荒芜的景象。二、方法初探古代诗词讲究炼字，语句凝炼，含义丰富深刻。因此教师在教学中要注意评析诗人炼字炼句的技巧和作用，这样才有助于深入体会诗歌丰富的内涵。炼字，即锤炼词语，指诗人经过及复琢磨从词汇宝库中挑选出最妥贴、最精确、最生

6、动形象的词语来描述事物或表情达意。因而在诗词赏析教学中，所选的词-•般表现为“特定词语”，这个特定词语一方面能牵动整首诗的品析，另一方面能推动教学进程，这个“特定词语”，可以通过以下儿个方面把握选取。1、选取文题中能领起全篇的词，这些词犹如诗词的“眼睛”，比较容易捕捉也比较容易形成教学思路，例如：赏析杜甫的《春望》，若紧扣文题屮的“春望”一词，让学生绘春望之景，悟春望之情，则教学思路清晰流畅，学生自然得出诗人描绘的是一幅国家因战乱而破败不堪之景，悟出诗人抒发的是忧国思家之悄，从而达到整体把握诗意的目的。

7、再如温庭筠《望江南》中，紧扣“望”一词，让学生了解“望”的内涵，“望”点明全词的题眼，表现了词中人内心的渴盼，因而可以让学生抓住词中人在“望”什么，乂“望”到了什么这一思路理下去，学生就不难明口词中人的内心世界。这样内容简明，思路明晰，就便于学生获得审美体验。2、选取隐伏于诗词当中，能点示诗词思想内容的词语，例如陶渊明《归园田居》（其三）的教学，不妨选取“但死愿无违”中的“愿”一词，引导学生辨析研讨，感悟诗人隐居躬耕Z情感，□□园生沼Z恬淡，安贫乐道Z情操，从而感受陶诗的风格。3、选取在诗词中反复出现具

8、有特定表达作用的词，如白居易《观刈麦》中也可以围绕三个“尽”字展开，即“力尽不和热”、“家出输税尽”、“尽FI不能志”形成研讨探究式教学，让学生讨论三个“尽”不同的表达作用。着眼点小，学生容易捕捉把握，这样就可以达到整合赏析全诗的冃的。4、选取诗歌中动词、形容词、虚词等进行赏析，诗歌是由一些意象按照一定的艺术构思组合而成的。诗歌屮真正能构成鲜明意象的词，常常是动词，屮国古典诗歌炼字的主要内容就是动词的提炼，因而在鉴赏诗词时我们要重点关照动词