四年级英语上册Unit4《AskingforHelp》（第1课时）教学设计人教新起点

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1、Unit4第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit4AskingforHelp【课时】第1课时一、教学目标1.能够听懂、会说pen,knife,eraser,crayon,scissors,gluestick,paper等表示文具的词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。2.能够使用结构：Doyouhave...?向他人借东西，并根据实际情况作出肯定或否定回答：Yes,wedo./No,wedon’t.3.能够根据语境，使用本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。二、教学建议A.Look,listenandrep

2、eat.1.导入教师出示A项情境图，呈现整体语言使用情境。教师指着情境图进行描述，引导学生观察，初步感知单元话题和新词汇。如：Bill,LilyandJoyareinashop.Theyareshopping.Whatthingsarethereintheshop?Oh,therearepens,knives,erasers,crayons,schoolbags，scissors,gluesticksandpaper.Whatdotheywant?Let’slookattheshoppinglist.Ah,theywantaknife...教师先指着购物单上的aknife，然后指

3、着小刀的图片说：Hereisaknife.Aredknife.通过这样的可理解的输入方式，向学生反复、多次地输入重点词汇。Tip:让学生听A项对话之前，教师一定要带着学生充分、仔细地观察情境图，同时教师通过边指图边描述的方式，反复向学生输入新词汇，让学生在此阶段感知新词汇的音和义，为后面听录音打好基础。切忌一上来就听A项录音。2.呈现新的学习内容(1)播放录音，让学生在情境中整体感知新语言。Tip:教师可以播放配套光盘，让学生接受多种感官刺激，加深对重点词汇的印象。建议播放两遍。(2)再次出示A项情境图，教师引导学生回忆三个主线人物要买什么物品，教师指出相应的图片，帮助学生进一步

4、理解本课的重点词汇，建立词汇音、义的联系。Tip:此阶段不用跟读对话，只是通过听A项对话，让学生在语境中充分感知和理解新的词汇。2.词汇学习和操练(1)听新词汇的录音，第一、二遍只听不读，第三遍跟读。(2)教师出示单词卡片并带学生认读。Tips:1.教师带读时，要引导学生尝试借助之前学过的拼读规律拼读和记忆单词。2.教师进行词汇教学时，尽可能给学生提供丰富的实物或图片，让学生从不同的角度理解词汇，从而帮助学生掌握词汇。3.学习词汇时，教师可以利用学生们的文具与学生进行真实的语言交流，如学习pen时，教师可以跟学生进行以下的交流：Thereisapeninmypencilcase.

5、Iwriteanddrawwithmypen.Doyouhaveapeninyourpencilcase?Showmeyourpen,please.(3)教师将图片和词汇分别贴在黑板上，让学生将词汇和图片匹配起来，帮助学生进一步巩固对词汇音、形、义的识记。(4)学生两人一组，分别向对方介绍自己的文具。如：Ihaveaneraser.Ihavetwopens...或是请学生看本单元主情境图，找一找主情境图上的目标词汇，并用Therebe句型描述一下。B.Let’srole-play.1.观察图片，明确要求引导学生听B项录音并认真观察活动场景图片，理解角色扮演活动的要求。2.师生示范

6、教师邀请能力较强的学生和自己一起作B项活动的示范。3.小组活动两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，进行对话操练。Tip:学生结对活动时，可以利用自己的实物文具，也可以利用单词卡片，尽量体现语言活动的交际性和真实性。C.Let’swrite.1.学生书写学生选出B项中操练的一组对话，把表示文具的新词汇填写在四线三格中。教师巡视，并提醒学生注意正确的书写方式。如果学生写起来有困难，教师可以先带领学生用手指书空。2.同桌检查让同桌的学生交换课本，互相检查一下对方的书写。3.展示书写教师可以展示几位学生的课本，全班一起检查一下他们的书写。Tip:如果有些单词恰好符合之前学过的一些拼读

7、规律，教师也可以读句子，让学生根据自己听到的音，将所缺的单词填写出来。训练一下学生听音写词的能力。如本课的pen,paper,ruler等。三、备选活动【板书设计】Unit4【教学反思】