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《【部编版】六年级语文上册第四单元12 桥 说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、【部编版】六年级语文上册精品教案《桥》说课稿一．说教材《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文.教学本组课文要入情入境,抓住那些感动我们的地方,体会作者表达的思想感情,还要认真领悟文章的表达方法.《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象.当洪水袭来的时候,在窄窄的木桥前,他把生的希望让给群众,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁.这篇文章情节跌宕起伏,扣人心弦；语言简练生动,极富韵味.在表达上很有特点：1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用
2、比喻、拟人等修辞手法,增强表现力.二、说学情六年级学生已具备一定的朗读能力,语言感悟的能力.对于本课扣人心弦的故事,学生的阅读主动性,积极性应该很高,但对共产党员面对危险时,不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入,也理解不了桥的深刻含义.三、说教学目标基于我对教材的认识和分析,结合课标中对阅读教学的要求,我制定了以下教学目标：1.掌握9个生字,正确读写课文中出现的生词.2.通过对文字的感悟,理解课文内容,体会人物的精神世界.3.领悟课文在表达上的特点.四、说重点难点在确定教学目标时,我进一步对教学的重难点进行了把握,将本课的教学重点确定为
3、“抓住文章内容,感悟人物品质”.难点为“理解【部编版】六年级语文上册精品教案题目的含义”.五、说教法、学法对于六年级的学生来说,已经具备了一定的分析、感悟文章的能力,所以在本课的教学中,我主要采取引生入境,感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话.并引导学生通过自读自悟,换位思考,自主探究等方法感悟文章中心,体会人物思想,领悟文章写法.六、说教学过程.本课我将设计以下教学环节：（一）检查预习,导入新课.（二）感受危况,引生入境.（三）解决重点,体会精神.（四）重回题目,解决难点.（五）领悟写法,体会效果.（六）课后练笔,延续情感.（一）检查
4、预习,导入新课.我将以检测学生课前预习的字词入手,并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情.这样可培养学生抓住重点词语概括课文内容的能力,对学生进行了语言训练,同时学生对文章有个整体印象,初步了解老支书是一个怎样的人.（二）感受危况,引生入境.在学生了解了文章的主要内容后,课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上.为了使学生更好的把握人物的精神品质,我把引生入境作为一个搭建的梯子.入境入的就是当时的那种危境,那种似乎无路可退的死境.请找出文中描写当时自然环境的句子,画一画,读一读.在学生自主学习过后,进行讨论和体会,让同学读相关的句子,
5、在这里,【部编版】六年级语文上册精品教案重点从以下几个细节引导学生体会环境,领悟写法,从句子中你感受到了什么,作者运用了什么样的写作手法,你能不能读出当时情景的危急.在画,悟,读三步之后,我及时让学生说出形容形势危急的词语.这样对学生进行了一个词语积累和运用的综合练习.引生入境的第二步：因为学生对洪水比较陌生,通过前面入情入境地品读、体会,学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂,但并不能更深的触及学生的心灵,因此我适时出示洪水的图片,同时设疑：“同学们,假如这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄,冲进了我们自己的家,你该怎么办？”这样设疑,学
6、生能将自己真正融入这场洪水中,为下文理解人们的表现埋下了伏笔.同学们,在这洪水肆虐,万分危急的时候,人们又是怎样的表现呢,找出描写人们表现的句子,交流,体会.然后进行第二个语言文字的训练,人们的这种种表现,可以让你联想到哪些词语.随着这两步教学的递进开展,此时的学生已经随着那泛滥的洪水,惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了.也为下一步的教学做了有声有形的准备.（三）解决重点,体会精神.这一步与上面的教学环节是紧密联系的,当我这样过渡：在这个时刻,在这个洪水发出死亡的狞笑的时候,人们都慌了,可你看,却有一位老汉出现在所有人的
7、面前,此时此刻,他表现得怎样呢？找出相应的句子读一读,悟一悟.教学的重点也自然的转移到了老支书的身上.新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.紧接着我引导学生入情入境地读,学生从“像一座山”感受到了老汉的沉稳、冷静,从“党员排在后边”感受到老汉始终把群众利益放在第一位,然后我引导学生走进文本,猜测老汉的内心想法,学生会深刻体会到在生死关头老汉心里时刻装着群众,在危急关头老汉为群众的【部编版】六年级语文上册精品教案安危而担忧,在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令,引导学生入境地朗读！在洪水面前,老汉作为一名党
8、员,一名党支部书记,他像一座山,巍峨屹立,岿然不动.这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到了洪水无情,但人间有爱.我在读这一部分的过程中让学生想象揣测父亲与儿子的内心独白,学生畅所欲言
