三年级上册数学教案3.2图形的运动：旋转现象冀教版6

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1、旋转现象教学设计[教材分析]旋转现象是冀教版三年级上册，第三单元图形运动（一）中第二节的内容，旋转主要是通过日常生活中常见的旋转的事物，使学生感受旋转现象，能理解旋转的概念，在生活中能辨认找出旋转现象。让学生在观察交流过程中，体会旋转的特点。[教学目标]1、结合实例，经历感受、认识旋转现象的过程。2、能辨认并从现实生活中找出旋转现象。3、对现实生活中的旋转现象有好奇心，激发学生数学的兴趣，增强学好数学的自信心。[教学重点]感知旋转现象，体会旋转特征，能找出生活中的旋转现象。[教学难点]能用自己的语言描述旋转的特征。[教师准备]课件、旋转实物、练习题卡。[学生准备]纸风车[教学过

2、程]一、创设情境设疑激趣同学们你们去过游乐场吗？今天老师带你们去游乐场玩玩好吗？（出示儿童游乐场课件静的）游乐场到了，同学们快看，游乐场有哪些游乐项目？它们是怎样运动的？（随着同学们说出的游乐项目，出示动的相应课件。预设：转椅、摩天轮、轨道小火车、旋转木马）。[设计意图：通过让学生观看静态儿童游乐场课件，激发学生兴趣，唤起生活经验，想象感受转椅、摩天轮、轨道小火车、旋转木马的旋转动作，为进一步认识旋转现象铺垫]5师：像转椅、摩天轮、风车的运动，我们把它们叫做旋转现象。板书：旋转现象。这节课我们就来探究旋转现象。看谁是最用心最认真的好学生。[设计意图：板书课题，明确学习目标]二、

3、引导探究自主建构1、同学们，在生活中你还看到过哪些旋转现象？是怎样运动的？（生说，教师做相应的补充，同时出示动的相应课件。预设课件：儿童转椅、水龙头、杂技表演的盘子、风力发电机、直升飞机的螺旋桨、钟表等）。[设计意图：通过在生活中儿童转椅、水龙头、杂技表演的盘子、风力发电机、直升飞机的螺旋桨、钟表的运动状态，指导学生能辨认并从现实生活中找出旋转现象。]2、同学们看教师手里拿的是什么？老师要把它转起来，看是怎样运动的？3、师：请同学们闭上眼睛静静地想一想什么是旋转？站起来用自己喜欢的动作表现出来。谁愿意到前边做一做旋转动作让同学们欣赏欣赏？[设计意图：通过学生做旋转的动作进一步理

4、解旋转]师：同学们真了不起，不但能从生活中了解到这么多的旋转现象，而且还能用动作表示出来，你们真是用心的好学生。老师都很佩服你们。那么物体旋转究竟有什么特点呢？下面我们小组进行探究交流，看哪组同学最善于观察、思考，并能用自己的话完整表述出来。4、小组讨论交流物体旋转有什么特征？（教师巡视）5、小组汇报（小组派代表说）5师：哪个小组愿意把你们组的讨论结果展示给大家呢？（生说：物体旋转，是围绕一个中心点或一个中心轴运动的。）再次出示动的课件（摩天轮、空中飞椅）教师重点帮助学生理解体会围绕中心轴转的特征。这些是围绕一根中心轴转。板书:一根中心轴。同学们，再仔细观察，摩天轮、空中飞椅运

5、动经过的路线是什么形状的？（圆形）师：出示实物教具，同学们看老师拿的是什么？认真观察，老师要把他转起来看是怎样转的？（让生体会围绕一个点转）谁愿意也来玩一玩体会一下它的转动？（找生到前边做一做亲自体验，提醒注意安全。）师强调它是围绕一个中心点转。板书：一个中心点。同学们，再仔细观察，这个玩具运动经过的路线是什么形状的？（圆形）同时老师在黑板上画示意图。师：物体旋转，是围绕一个中心点或一根中心轴做圆周运动的。（把这句话补充完整）学生读一遍这句话。[设计意图：引导学生完整表述旋转的特点]师：同学们准备的纸风车还在那睡觉呢快把它们叫醒吧。玩一玩看风车是怎样转动？要注意安全不要扎着。6

6、、拿出自己准备的风车玩一玩，认真观察风车是怎样转动的？（生再说一说亲自体验感受）（要引导学生说出“……相当于中心轴，风车转动的路线是圆形的”）7、老师也想玩一玩，老师这也有好玩的东西。出示音乐盒转动，让学生再次观察体验音乐盒的转动。音乐盒是怎样转动的？教师总结：物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似的看作旋转现象。[设计意图5：通过观察风车的转动、音乐盒的转动，进一步感受认识旋转现象]三、强化训练应用拓展师：同学们对旋转现象了解的真透彻，下面我们把感受到的运用到我们的生活实际中去吧。1、找一找下面事物中的平移或旋转现象。（出示课后练习题课件）师：同学们真细心呀，找出

7、这么多的平移和旋转现象。看到同学们表现的这么好，有几位我们身边的朋友都等不及要与我们见面了，快和它们打个招呼吧。请看屏幕[设计意图:区分平移和旋转现象，激发学生对旋转现象有好奇心。]2、下列现象，哪些是平移，哪些是旋转？分别在方框里用不同的符号表示出来。出示课件师：同学们表现非常棒，闯关时间到了，看谁能顺利过关拿出第一关和第二关题卡第一关填空我能行（1）拨算盘珠时，算盘珠运动是（）。（2）风扇叶片的转动是（）。（3）玩陀螺时，陀螺所做运动是（）。（4）火车沿直线行驶中所做的运动是（）。（5）