创意教学方案摘要

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1、方案名稱：Let’sgoto“Hello”參加領域：語文（英語）發表者姓名：許嘉純、陳諺玫、江婉寧、林雅婷、王美硯學校名稱：高雄市立左營國民小學A、創意教學方案摘要英文為國際通用語言，在現今講求國際化的時代，英文儼然成為一項很重要的能力指標。國小教育階段是培養孩子學習態度及興趣的重要時期，因此為了激發學生對英文的好奇心和興趣，我們設計了一系列讓學生主動學習英文，並能進一步認識英文的教學課程，希望能讓學生發現英文的樂趣。本教學內容主要可以分為三個部分，第一部份為尋找英文單字，藉由實地帶領孩子拜訪傳統市場的過程中，讓他們從認識各式各樣食材的過程中發掘自己有興趣想要進

2、一步瞭解的食材，進而主動用已學習過的各樣技能尋找方法查出正確的英文單字，將編寫小書所需要用到的材料一一收集起來。第二部分為製作英文小書，認識單字後一定要能活用它，以『現學現賣』的方式在教導孩子認識英文單字的過程中，也教他們學習套入一些簡易常用的句型當中，引導他們將單字延伸成句子，進而能加以組織，編寫成一個有意義但不失創意的故事。第三部分為最後成果的發表，學生的英文故事寫完之後，配合powerpoint，設計出一個圖文兼具的電子書後，再將它印製出來，製作成一本手工英文小書，並於課堂上和全校朝會時間發表，展現小組間相互合作及努力的成果。整套教學活動，學生是最佳男女主

3、角，從尋找單字一直到英文小書成果發表，一直扮演著主動學習的角色，老師只是在一旁給予協助及適時引導，給予學生充分發揮的空間，相信學生經由這次的教學活動，一定能對英文有更深層的認識，或許還會因此對英文產生濃厚的興趣呢！B、課程架構圖課程架構圖HELLO！LET’SGOTO尋找生活中單字決定英文小書內容完成英文小書發表小書七、『莎士比亞』劇場ㄧ、”HELLO”挖寶二、超級情報員五、『手』能生『書』三、單字放大鏡四、我是大編劇六、『小書』智慧王C、創意教學方案壹、創意教學背景說明ㄧ、教師本身：本學期初，校內舉辦創意教學演示，發表的內容正是本校在前次創意教學中獲獎的優秀作

4、品，經由獲獎同仁的演示與解說，讓我們見識到同仁們將創意活用於教學的精采歷程，也使我們了解舉辦「創意教學競賽」的本意與宗旨。我們這群處於特教領域的教師們，平日就努力嘗試各式各樣的教學方法，幫助我們的學生們用適合他們的方法去學習及成長。這次的「創意教學競賽」剛好讓我們有個發揮創意的空間，本著特教適性教育的精神，我們設計了一系列完整又具有創意性的教學活動，讓學生主動出擊，在歡樂中輕鬆學習，體驗學習的樂趣。二、學生自體：本校平日相當注重英語能力的培養，常常給予學生許多英語方面的資訊，但對於部分學生而言，學校所提供資訊的速度遠不及學生旺盛的好奇心，學生常會跑來問我們一些平

5、日常見卻很少留意的英文，或是屬於台灣本土產品的英文單字，例如過清明節時，學生就會好奇「春捲」的英文怎麼說；吃著台灣的特有小吃和名產，如割包、蓮霧和枇杷……等，就會想要知道怎麼用英文介紹給其他人知道。這些和他們生活百分百貼近的東西學生們都很有興趣，但是卻不曉得它們的英文要怎麼說，更不知道從哪裡可以查得到它們的英文單字。於是，我們想藉此機會讓學生學習如何查單字，學習如何解決問題找出答案，而這個想法果然也獲得學生們很正面的回應。三、理論應用：（一）具備有鷹架、建構、協同、專題、問題、主題、契約導向。（二）理論應用整體說明：1、根據知識統整環境(KnowledgeInt

6、egrationEnvironment,KIE)的設計理念，亦即讓學生以主動的方式參與知識建構的過程，教師讓學生將生活中各種有關英文、社區市場的既有知識都帶到實境中來做進一步的探索，亦將所獲得的知識概念帶到生活中去驗證。提供了思考性的環境協助學生發現自己感興趣的單字，並進一步以探索的方式學習查詢單字及編寫製作英文小書。過程當中老師不設定類別，讓學生討論所需之單字，並由學生討論全權決定出最適宜的單字翻譯。2、課程採用專題式的學習模式，在專題式的學習中，知識的產生在於學生與教師、專家、同儕、及社會組織或資源間的互動，逐漸建構出自己的觀點，而非學生個人經由主觀經驗即可

7、建構外在世界的知識，且使用語言、文字、及科技作為與社會互動的認知工具，此理念乃植於社會建構主義（socialconstructivism），強調個體心理能力的發展歷程受到社會及文化的影響，也就是個別的主體和社會性組織是相互連結，且視語言為與社會互動的工具之一，所以學生在建構知識的歷程中，每個人就自己所見，進行互動、相互磋商，形成共識（林生傳，民87；游家政，民87）。3、本課程充分發揮協同教學的核心精神，強調不同領域教師群之間的合作，最重要的目的在於整合與發揮教師的個人專長，例如資訊專長、語文專長、藝術與人文專長等等，建立「目標導向」──也就是製作屬於學生自己的

8、英語小書與發表分享──的