2019-2020年高中历史人民版必修三第三课 宋明理学 教案

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1、2019-2020年高中历史人民版必修三第三课宋明理学教案一、内容及其解析1、内容：儒学的困境与儒学复兴运动、北宋五子与理学的创立、朱熹的学说与理学的成熟和陆王心学与理学的发展。2、解析：本课教材主要从三个方面向学生介绍了中国封建社会中后期儒家思想的发展和变化：魏晋隋唐时期儒学的发展；宋朝的程朱理学；王阳明的心学。中国封建社会中后期儒家思想发展到“理学”和“心学”，一方面反映了作为中国传统文化主流思想的儒学，也有一种自我调节、适应时代的本能，随着中国封建社会的发展和衰落，不断发展完善和走向极端化；另一方面也说明了意识形态作为上层建筑中的一个主要组成部分，在社会发展中起着重

2、要的促进或阻碍作用。中学生对了解掌握历史上各种文化思想，有比较大的难度，因此教师在教学中必须要充分准备，精心设计，生动形象，深入浅出，努力提高教学效益。二、目标及其解析1、目标:列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展。2、解析（1）了解儒学复兴运动；（2）了解北宋五子的主要观点及其对理学创立的贡献；（3）掌握朱熹的理学思想及其影响；（4）比较程朱理学与陆王心学的异同，理解理学对儒家思想的发展及影响。三、教学问题诊断分析本节内容中许多是新增加的，教师教学和学生学习都比较难。学生虽然已经经过高一必修一和必修二的学习，但是对于前两个模块仍然很生疏。学生对于历史事物的理解

3、能力、分析能力、概括能力以及比较能力都比较弱，加之我校学生基础较差，尚不具备一定的自觉性、独立性和创造性，因此，对于学生要加强以上这些能力的培养，并在此基础上，培养学生自主学习和探究学习的能力。因此，在教学过程中，结合多媒体教学，采用讲解法、问题探究法和讨论法，，结合学生互动参与，以培养学生自主学习的意识、主动参与。四、教学支持条件分析利用课本资料卡片、学习思考和多媒体教学五、教学过程设计（一）教学基本流程（二）教学情景回顾宋明以前的儒学发展演变的脉络：春秋——兴起；战国——蔚然大宗；秦朝——遭到打击；西汉初——复苏；汉武帝——正统。三宋明理学一、儒学的困境与儒学复兴运动

4、问题1、儒学复兴运动的背景是什么？主要内容有哪些？(一)儒学的困境1、东汉末年：儒学的权威性被严重削弱。2、魏晋时期：佛教兴起，道教传播直接冲击儒家思想正统地位。3、唐末五代：沦为笺注之学的官方儒学不断受到质疑。(二)儒学复兴运动1、唐中后期：韩愈、李翱提出复兴儒学⑴主张：①韩愈：A.率先提出复兴儒学的主张，反对佛教和道教。B.宣称儒家的仁义是最高的道，提出了儒家的“道统”思想。②李翱：从“性命之源”的高度来理解孔子之道。⑵意义：韩李思想成为北宋儒学复兴和理学创立的先声。2、北宋时期：为理学产生奠定基础⑴原因：①北宋相对宽松的文化政策。②韩李思想成为北宋儒学复兴和理学创立

5、的先声。⑵主张：①推崇尊王攘夷，认为唐朝政治的弊端是不尊重儒家的纲常伦理。②主张要巩固中央集权，实现长治久安，必须以唐为鉴，复兴儒学③强调“华夷之变”，将佛教和道教视为夷狄之教。⑶影响：①研习儒经义理之风大开,士气随之大变,重忠孝、讲廉耻、励气节社会氛围逐渐形成.②理学应运而生。设计意图：通过问题1的设计，让学生全面认识儒学复兴运动，培养归纳、分析问题的能力。师生活动：教师提问，学生归纳，教师点拨。北宋五子与理学的创立问题2、北宋五子分别有哪些成就？北宋——理学的创立；北宋五子1、背景：⑴唐末五代长期分裂和混战，使传统的道德规范遭到极大的破坏，不利于政治的稳定。⑵理学的产

6、生出于儒学家革除时弊、重建儒学道德的目的，适应唐末以来重建伦理纲常需要。⑶北宋相对宽松的文化政策。⑷宋代学者抛弃汉唐师古学风，敢于疑经改经。2、思想来源：儒学思想+佛教思想+道教思想3、基本特征：把忠.孝.节.义上升到天理高度，形成一套囊括天人关系严密思想体系——理学4、五子的主张⑴周敦颐、邵雍：①主张：周敦颐：结合《周易》解释《太极图》，把人与天地万物的本原合而为一，为理生万物提供依据。邵雍：重新排列《周易》的六十四卦，试图揭示宇宙规律，进而解释人类命运。②意义：二人率先运用系统的思辨，寻找宇宙的自然结构与人的精神结构融合起来，以寻找统一的本原，为理学建立开辟道路。⑵张

7、载：①对理学的创立贡献巨大。②开创了理学中的“气学”一派，是理学中唯物主义的杰出代表。③在理论上，严格区分了天,道,性,心等概念，准确地表达理学的基本宗旨和精神。⑶二程：①确定理学的最高范畴“天理”②认为天理的核心就是“仁”，修养的最高境界就是“仁”③认为仁者能化韧于无形，获得高度的主体自由和极大的精神满足，这就是“孔颜之乐”设计意图：通过问题2的设计，让学生归纳北宋五子的主张，培养归纳问题的能力。师生活动：教师提问，学生归纳，教师点拨。三、朱熹的学说与理学的成熟问题3、朱熹的学说主要有哪些？有何历史影响？南宋——理学的成熟：