《教学目标制订》PPT课件

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1、广西师范学院刘韬容教学目标的制订广义的知识可分两大类：陈述性知识，又称为“言语信息”——能够说出是什么、为什么程序性知识，又称为“技能”——懂得怎么做广义的知识广义的知识美国福特汽车公司早期有一台大功率电机发生了故障，请来许多工程师和专家会诊，仍然没有找出电机故障的原因。在没办法的情况下，请来了德国的电机专家斯坦因门茨，他到现场看了看，听了听电机运行的声音就在机器上用粉笔划了一条线说：“把划线地方里面的线圈减去16圈。”就这样，这台大功率电机很快便恢复了正常运转。公司经理问道：“修理费需要多少？”斯坦因门茨答道：“1万

2、美元。”这在当时是个不小的数目。经理误以为他是敲诈，特意叫人拿来修理费用登记表说：“请把修理的材料费用详细填在表上。”斯坦因门茨随即提笔写道：“用粉笔划一条线1美元，知道在哪里划线9999美元。”为什么划线，在哪里划线，凭运行声音就能判定故障原因。从广义的知识分类角度，这分别属于什么知识?考试了……判断题：1．会说不会做，表明懂得了陈述性知识，但没有掌握程序性知识。①对②错2．会做不会说，表明懂得了陈述性知识，但没有掌握程序性知识。①对②错3．能说出“三角形面积计算公式”，说明学生掌握了程序性知识。①对②错（为什么）4

3、．会做饭，说明掌握了程序性知识。①对②错（为什么）5．能说出一套办事的操作步骤，说明掌握了程序性知识。①对②错（为什么）6.买菜心算很快，说明掌握了程序性知识。①对②错（为什么）问答题：1．有人认为，学生能背出“鸟类”的概念，说明学生已经掌握和理解概念了。你同意这种说法吗？为什么？2．“写作文”是动作技能还是认知技能？是“陈述性”知识还是“程序性”知识？3．“会写字”是动作技能还是认知技能？是“陈述性”知识还是“程序性”知识？4．“掌握知识，就是发展能力。”你同意这种说法吗？为什么？5．学生通过自主探究，发现了梯形面积的计

4、算公式，学生获得了什么类型的知识？6．“学会学习”，意味着要掌握哪一类知识？7．培养“创造力”，意味着要掌握哪一类知识？难题：1．通常教案里看到的“知识目标，能力目标，情感目标”，这三类目标分别指的是什么？“情感”属于知识吗？2．一张“照片”属于什么知识？（记住一张“照片”是记住了什么知识？）3．阅读理解课文，意味着要掌握哪一类知识？4．“审美”属于知识吗？5．“评价”属于知识吗？超出大纲了哈(^o^)/~说了那么多，各类知识怎么教呀？请听下回分解。陈述性知识的学与教的过程第一阶段，新陈述性知识的习得阶段在这一阶段，要特

5、别注意让学生将新知识与原有知识联系起来，从而理解新知识。第二阶段，陈述性知识的巩固阶段通过复述、精加工、组织等策略对所学知识加以复习，从而使所学陈述性知识条理化、结构化，并得到牢固的记忆。第三阶段，陈述性知识的提取与应用阶段一般通过“语言陈述”的方式来检测学生是否掌握了陈述性知识。如果学生能记住并说出来，证明学生获得了陈述性知识。无精加工：狗球连词：那只奔跑的狗和那个反弹起来的球介词：那个反弹起来的球后面那只奔跑的狗动词：那只奔跑的狗追逐着那个反弹起来的球简单学习的精加工策略：直观形象法分类记忆法谐音记忆法歌诀记忆法联想记

6、忆法春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。记住10种物品：猫、帽子、狗、挂钟、桌子、衣柜、眼镜、鹦鹉、鞋子和戒指复杂学习的精加工策略教给学生一些精加工的策略：理解了学习材料并想记住，可通过以下方式进行记忆：把该材料同别的事物作比较（电流-水流）创造一个表象（狗-球，哥伦布发现新大陆）为该材料添加一个实例（超声波-雷达、蝙蝠）为该材料想出一个上位的观念（从例子获得法则）记笔记是精加工研究较多的技术：有两步：第一步：记录听讲信息第二步：使记录的信息对你有意义，即理解它们。·留下笔记每页右边的1/4或1

7、/3·记录听讲内容·整理笔记，在空白处加注释、评语注释评语教师要注意：讲课速度不宜过快重复比较复杂的材料把重点写在黑板上为学生记笔记提供结构上的帮助教师要注意的事项：1、有意识地归纳所学习的陈述性知识之间共同点；2、帮助学生加深对所学习的陈述性知识的理解，使陈述性知识学习富有意义；3、对所学习的陈述性知识的概括提高；4、培养学生陈述性知识学习的心向，形成指向陈述性知识学习活动的准备状态；5、寻找学生原有的陈述性知识经验，形成清晰和稳定的认知结构，促使陈述性知识学习的编码具有特异性，组织合理性。智慧技能的教学策略1、“辨别”

8、的教学辨别是指出两个事物有什么不同。如识别“体”和“休”，识别正方形和长方形。2、概念的教学概念是认识事物的共性和内在关系。概念分为具体概念和定义概念。概念教学主要有两种方式：“定义—例证法”与“例证—归纳法”。如“香蕉”和“苹果”共同的方面是什么？智慧技能的教学策略3、规则教学主要有两种方法：“例—规