《自己的花是让别人看的》说

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1、《自己的花是让别人看的》说课人：星子县蓼花中心小学万文芬（义务教育课程标准人教版五年级下册）《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册第八组教材中的一篇课文。这篇优美别致的短文是由我国著名国学大师季羡林先生写的。作为本组教材的开篇课文，它也不同于那些纯粹的写景物风情的文章。它讲述了季羡林早年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理：人人为我，我为人人；最后写作者再次来到德国，再次看到这番情景后的感受及作者对它的赞美之情。一、说教材教学目标：1、

2、正确读写本课要求掌握的生字词；2、引导学生品词析句，披文入理，积累语言，体会文本的语言美；3、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学重点：引导学生揣摩积累语言，了解德国的风土人情；教学难点：让学生在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶；教法：在本课的教学中，我主要采用“朗读法”，“重点词句品味法”，同时采用多媒体“班班通”设施进行“图文结合法”、“情境渲染法”，适当采用“结合实际法”。二、说教法、学法：学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用“读文想象，品味词句

3、”、“自主、合作、探究”的方法来学习。（一）了解作者，导入新课1．复习回顾，引出作者；2．简介作者，齐读课题；3．从课题上整体感知文章内容；（设计意图：主要是让学生通过复习回顾，了解作者，感知文章的写作背景，帮助学生更快地进入课文的情景之中。）三、说教学程序（二）初读课文，直奔主题1、请同学们自由朗读课文，边读边画出文中优美的词句；2、让学生谈读后的感受；3、教师谈自己对德国的印象后并质疑：当季羡林爷爷在重游德国时发出了怎样的内心感叹呢？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）此时板书：奇丽、奇特（设计意图：主要是

4、让学生通过自由朗读，给学生思考的空间，最关键的是让学生们抓住文章的中心，这样可以使教学避免走入琐碎分析的泥潭。）（三）品词品句，深入探究1．细读课文，寻找“奇丽的景色”首先，我让学生齐读课文第2、3自然段，让学生找出德国哪些地方让作者感到吃惊，当季羡林因德国人与众不同的养花方式感到奇怪时，女房东却莞尔一笑，说：“正是这样！”女房东为什么“莞尔一笑”（作者说对了）什么是“莞尔一笑”？（淡淡的一笑，微微的一笑，平静的一笑）从女房东这“莞尔一笑”中，你看出她是个怎样的人？（她是一个爱花的人，而且愿意把自己养的花和大家

5、一起分享）其次，我准备引导学生重点理解课文第3自然段的内容，感知“奇丽的景色”，并准备从“花团锦簇、姹紫嫣红”等地方让学生理解花之多、之美、之香；并结合图画呈现，让学生走进鲜花的意境，领略风景的奇丽；再通过情景引读把师生带到花的海洋，带入美丽的山阴道上，同时让学生说感受！2．感受“奇特”，感悟“人人为我，我为人人”的境界先联系“自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花”。这句话引出“人人为我，我为人人”这一美好的境界，让学生初步理解；课件再出示“人人为我，我为人人，我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”

6、这个句子，抓住“耐人寻味”请学生说对这句话的理解，引导学生感悟，让学生结合生活实际谈感受；最后，教师结合学生的发言，进行总结。（设计意图：这一环节我采用的是“自主、合作、探究”的学习方式，教师引导，主要是让学生说，由表及里，层层深入探究字、词、句背后蕴含的深刻含义，鼓励学生敢于发言，敢于说出自己的想法。）（四）总结全文最后，我设计了这样的结束语来结束我这节课：美的风景，美的心灵总是让人无法忘记，让人永远追寻，我们季羡林爷爷就是因为无法忘记哥廷根这座美丽的城市，这个奇特的民族，所以他才再次踏上这片美丽的土地，让我

7、们再次走进德国，伴随着季羡林爷爷重温旧梦——课件出示：漫步在花团锦簇的大街上，温馨惬意，遨游在姹紫嫣红的楼宇之间，流连忘返，沐浴着芬芳的花海之香，遐想联篇，编织了四五十年的童话，顷刻间，梦想成真。自己的花是让别人看的，同学们，其实我们每个人都是一朵花，让我们把她绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里！（设计意图：用一首小诗结束全文，并在课件中插入音乐，让学生得到美的熏陶。）（四）说应用本课我利用多媒体“班班通”设施向学生展示了课文中需要掌握的重点词句，并利用其设施在网上搜索了作者的相关资料及相关图片给学生

8、看，让学生对课文的语言描述有个形象的感知。最后，在结束本课时，我利用“班班通”设施播放音乐，让学生在音乐的伴奏中读诗，从而受到美的熏陶。自己的花是让别人看的奇丽：花团锦簇姹紫嫣红花的海洋自己的花是让别人看的——我为人人（奉献美）奇特：自己又看别人的花——人人为我（收获美）附：板书设计谢谢！