初中化学作业内容设计策略初探

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1、初中化学作业内容设计策略初探上海市松江区新桥中学王义达摘要：本文针对困扰学生的作业问题，在作业设计中以激发学生的学习动机为首要考虑，以联系学生生活实际为依托，以培养学生自主学习为目标，注重作业内容的层次性、选择性、实践性，努力改善学生完成作业的现状。以期促进学牛的健康发展。关键词：作业内容设计策略当前，初中学生化学作业的完成情况不容乐观，根据调查发现，教师反复强调的习题错谋率仍很高；布置的作业学牛•抄袭、少做、不做等现象较为普遍。许多老师为了提高“教学质量”——考试屮能取得好分数，低效率的进行题海战术，总认

2、为“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考高分。长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，在枯燥乏味的化学原理间绕来绕去，既无完成作业的乐趣，更谈不上能力的培养。久而久之，学牛•不仅不能独立地思考问题和解决问题，而且还会养成消极应付的不良习惯，有百害而无一利。新课程理念下，多元化的作业除了要落实和巩固知识目标外，更需要落实能力目标、过程与方法目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等，最终达到终身学习的hl标。这些冃标的落实和实现，靠课堂实適是远远不够的，还需要课外的延仲。课外作业作为

3、课堂教学的重要的补充，有它独特的功能。通过作业，可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。n而化学习题的现状与化学课程标准倡导的课程理念有着许多尖锐的矛盾，亟需对现有化学习题进行分析，精心准备学生的每一份作业，经过长时间的实践与思考，我在作业内容设计方面采用了以下五个策略：一、激发学生学习动机，实现作业形式多样性。学牛•的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学牛的学习动机是教师的一项重要任务。学习动机的激发是指在一定教学情境卜利川一定的诱因，使己形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。也就是说，学

4、习动机的培养至关重要，如何使学生始终处于积极活动状态？在化学教学中，我们应该发挥化学的学科特点，实现化学作业形式的多样性，从以往的单一的、机械的重复作业转变为多样化、新颖的趣味作业，从“一-般书面作业”到“实验作业”，从“古板”的知识点考查到知识贯穿于游戏中，计学生在多样化的习题屮，体会化学学习的乐趣。【作业设计a设计思路：常规的知识填空，简单的知识呈现，学生已经觉得枯燥，改变原冇的习题设计方式，在实验操作中完成，在“游戏”中完成，学生的学习兴趣会越来越浓。题目1：原来的题目形式：去除铁锈的方法把一表面牛锈

5、（铁锈成分）的铁钉放入过量的稀盐酸屮，看到的现象是：首先铁锈逐渐,溶液逐渐变成色,反应方程式为：；然后冇铁钉表面冇产生，反应的化学方程式：O改进后作业设计形式：实验室完成估计，全世界每年因生锈损失的钢铁约占世界钢铁年产量的十分z—，请你在老师所给的四种试剂：稀硫酸、氢氧化钠溶液、水屮选择，哪一种试剂能消除铁锈（主要成分是氧化铁）并完成实验报告。实验报告实验目的：探究稀硫酸、氢氧化钠溶液、水、是否能去除铁锈。实验用品：试管数支、生锈铁钉数枚、稀硫酸、氢氧化钠溶液、水实验内容：实验步骤实验现彖实验结论1、将生锈

6、的铁钉放入试管中，逐滴加入稀硫酸。2、将生锈的铁钉放入试管中，逐滴加入氢氧化钠溶液3、将生锈的铁钉放入试管中，逐滴加入水思考与讨论：1、请你描述一下木次实验的过程。2、通过本实验，请总结岀去除铁锈的方法。题目2：原来的题目形式：根据酸的通性，写出盐酸与不同类别物质反应的化学方程式(1)(2)(3)(4)改进后作业设计形式：有人要给你们送挑战书了！这个“人”就是盐酸！盐酸要穿过一个极其险恶的迷宫，把挑战书送给你们。迷宫里面有一些吃人的野兽。能与盐酸发牛反应的野兽会把他吃掉，哪些野兽会吃掉盐酸呢？写出每个野兽吃

7、掉盐酸时发生反应的化学方程式，并且曲出盐酸安全到达出口的路线图。设计反思：从作业的完成的数虽:来看，全班学生都完成了作业。从作业的质量来看，题1中学牛.们都知道应选择用稀硫酸來除锈，并且毎位同学所用酸的量不同，引起的现象也有差异，引发了学牛对原因的探究。有一些学牛通过“酸的性质”的学习，能够小结出稀硫酸、稀盐酸能与某些类似于氧化铁的金属氧化物发生反应。分别请几个学生来介绍他们进行实验的每一个步骤，从观察现象、分析现象、得出结论，学生通过自己动手操作，组织、理解、重组后思路非常清晰，语言表达也很流畅。题2中，

8、直接让学生写方程式学生比较厌烦,而通过盐酸要穿过-个极其险恶的迷宫的趣味题，把所学知识与具体趣味情境结合，让学生感觉完成化学作业是一种“游戏”，知识性与趣味性并存，完成效果非常好。在动机的培养上，教师一直以来真是煞费苦心，但我们不得不承认单一习题的重复演练，死记硬背知识点只会加重学生的课业负担，让学生对化学学科造成厌恶情绪，并不能加深学生对知识本身的记忆和理解，所以我们述是耍创设更多的机会止学生不断体验获得知识的