①卷首寄语②优秀作业

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1、2012年山东省小学教师远程研修主编:谢士龙王玉杰戒善杰王爱刚本期辱读①卷首寄语③优秀感言⑤研修故事优秀作业④撷英集萃温馨提示卷首寄谱思念远修研修组长谢士龙2012年8月8日09:40浏览：21评论:2指导教师尤梅于12-8-810:27推荐心静如水，研修如火,有此好心态,研修的效率自是好的没的说,祝福你！去年的这个时候远修你真的远去了，这使得我的牵挂与日俱增;一年的隔阂，渴望与你相处；聆听专家的教诲，渴望与你再次直面交流；朝思暮想，渴望电脑的温度。在键盘的敲击里找寻真知。愿远修,相伴我一生一世。教室的顶上转着风扇，蓝色的窗帘随风荡漾，学校了的柳树上传来了知了

2、的叫声，它正声嘶力竭的叫着。真想问一问知了，你也在这盛夏的日子里努力学习着吗？真想今天就能学完全部的专题。那时我可以静静地回味，深情地发表我的随笔感想。在静静的品味着远修视频里，在深情阅读文本资源里，心绪似乎有了一思些许的颤抖。它随着一次次与专家的对接，走进了知识的殿堂。这是一种幸福、这是一种进步。我痴迷了，沉醉在你深邃的情镜里。層作业我的三大法宝黄山镇中心小学栾胜才2012年8月8日15:00浏览:16评论:3鲜花:1专家浏览:0指导教师浏览:2送花指导教师匸思龙T-12-8-819:39推荐“匚大法灾‘，屡试屡爽。栾老师通过“经历、衣象、想象”二个环节，让

3、学生在发展和培养空间方面找到打开知识大门的钥匙！培养学生的空间观念，就是要在学生大脑中形成对几何形体的大小、形状、位置关系的表象，能识别、概括物体的名称，再现物体的基本状况。针对小学生的认知特点，教学时我一般采用以下方法。1•从实物到图形，让学经历几何图形抽象出来的过程。小学生空间观念差，初次接触几何知识的学习有一定的难度。在学生的眼中砖头就是砖头，他不会把砖头看成长方形或长方体。因此，抽象的几何图形必须从学生熟知的实物中抽象出来。比如，教学认识角时，让学生找三角板等物体上的角在哪，学生一般能指出来，他们往往以为那个点就是角。如果让学生把物体上的角描在纸上，他

4、们会发现这个点不是角，还要把两条边也描上才能是角。然后让学生完整的把角描出来，学生就能得到一个完整的角，角的几何图形就抽象出来了。学生经历了这样一种抽象的过程，对角的理解就清晰了，头脑中就初步建立起角的表象。2•动手操作体验，给学生形成清晰、正确的表象。动手操作能调动小学生的多种感官共同参与，有利于引发积极地思维过程，有利于学生对知识的理解，能给学生形成清晰、准确的认知。例如，教学认识角时，让学生用图钉、纸条做一个活动的角，然后再拉一拉、比一比、看一看角的大小变化，想一想角的大小和什么有关。通过这一系列的操作活动，学生对角的特征就建立了更加清晰准确的表象。有利

5、于空间观念的形成。3•利用空间想象，发展学生的空间观念。想象是一种比较高级的思维活动，学生空间想象力的培养对学生未来的发展至关重要，想象力的高低也影响着学生空间观念的发展。课堂上运用想象力不但能弥补教学手段的不足，而且是发展学生的空间观念的重要方法。比如，理解角的大小和边长无关时，让学生想象一下两条边无限长的角的样子，认识平行线时，想象黑板的上下两条边无限延长的样子，把圆柱体转化成长方体时，想象把圆柱体平均分的份数越来越多再组合成长方体的结果等等。利用空间想象，有利于学生对几何形体最本质属性的理解，在课堂上运用起来方便快捷，省时高效，便于突破难点，对发展学生的

6、空间观念有着重要的作用。经历抽象过程，动手操作体验，利用空间想象，这三种方法，无论采用哪种，对学生空间观念的培养，都要符合小学生的认知规律，要把握住儿童好奇、好玩、好动、好胜的心理特点进行教学，必能事半功倍。深夜，战斗仍在继续黄山镇中心小学庞善杰2012年8月7日00:11浏览:36评论:6指导教师尤梅于12-8-710:01推荐用授炙热的心迎接最丰富的研修礼物，有你这样的精神，研修的路上一定是收获最满的！研修再次如约而至，我们对这次“战斗”做了充分的准备。战场上，比的是谁的战利品多，谁杀的敌人多。研修中，比的是谁的收获大，谁排除的困难多。我明白了一份耕耘一份

7、收获，有付出就会有回报。在网上与专家、与同仁互动式学习、交流。在交流中教师共同探究，集思广益，各抒己见；在交流中受到启发，获得快乐。研修时刻在启迪着我的思想、深化着我的认识、提升着我们的素养。我沉浸于深深的思索，在思索中，我的思想认识得到了深化，新的理念融入了我的脑海，许多的不解和困惑也像抽丝剥茧般似的解开！教师的成长,离不开自身的素养；人格的魅力，离不开广博的知识，精彩的课堂，离不开主体的学生。以学生发展为已任，以职业理想为动力，以课堂教学为阵地，教育的美好明天还会远吗？没有春天播种的辛苦，哪来秋天收获的幸福？研修之路上的你和我，不能停下前进的脚步，我们依然

8、要精神焕发地前进，前进！专家的精彩点评