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1、促进学生发展的数学 教学评价方式初探上海市普陀区教育局教研室王华需要搞清的几个概念:什么是教育评价？什么是数学教育评价？什么是促进学生发展的数学教学评价?促进学生发展的数学教育评价(一)1．建立正确的评价目标：2．注重学生的学习过程：——学生在课堂上的表现应成为数学课堂教学评价的主要内容。——质性评价应成为我们关注的重点。——让学生体验数学知识的发生发展过程，包括认识数学知识艰难痛苦的过程。3．关注个性差异，对数学学习的评价应体现学生丰富多彩的个性发展与学习历程促进学生发展的数学教育评价(二)4．强调学生个人的民主参与和自我反思，反映学生个人在评价中的作用，
2、实现评价主体多元化;5．评价方式应具有层次性和多样性促进学生发展数学教育评价的对策研究1．实现评价观念的转变;2．把握好继承、发展与创新的关系;3．在实践中探索，在实践中完善;——以正确的数学教学评价促学生发展；——通过案例分析明确正确的数学教育评价方法；案例1案例2案例3案例4——培养科学研究的教师职业工作习惯；——制定“质性评价”的数学教学要求：如：课堂教学学生行为观察表；学生访谈记录簿；学生成长档案袋；知识形成性评价测试工作单；学生日记评价工作单。教育评价与教育价值教育评价----对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）以一定目
3、标为准绳的价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。教育价值----教育活动满足社会群体或个体需要就是教育的价值评价=测量（量的记述）或非测量（质的记述）+价值的判断教学评价与教育评价的关系学生评价学校评价教师评价教育评价管理评价课程评价教学评价教学评价的作用教学评价是提高学校教育质量的重要保证;教学评价是完善教学系统的重要环节;教学评价是调整教学策略的重要手段;教学评价是改进学生学习方式的重要举措;教学评价的类型:▲诊断性评价;▲形成性评价;▲终结性评价.三种评价类型比较种类诊断性评价形成性评价终结性评价作用查明学习准备,以便顺利进入教学.确定学习效果.评
4、定学业成绩.主要目的考虑学生差异,区别对待,准备补救.调整教学方案,改进学习过程.证明学生学习水平,预言后继教学成功可能性评价重点准备知识,学习过程学习过程学习结果方式3—5分钟小测试,学籍档案调查,观察记录分析10--15分钟测试,作业,日常观察.考试测试内容预备性知识,技能诊测,学生生理,心理,环境样本课题内容,单元目标内容学段或学期课程目标试题难度较低依教学任务而定中等水平测试时间学期开始或单元内容开始经常性进行,课题或单元教学结束.学期中或学期末特点前瞻性过程性回顾性分数解释常模参照,目标参照目标参照常模参照新旧评价观念的比较原有观念新的认识评价对象
5、学生------学业状况,教师------授业水平,学校------升学人数学生:学业状况,学习方法,全面化情感态度,价值取向教师:师德品质,业务水平,教学方法,学校,课程,社会背景,结果与过程评价目的区分,甄别,反馈评价“过去”,“现在”区分,甄别,反馈,激励,发展性反思,发现潜能,转变学习方式评价“将来”和“发展”评价方式定量终结性测试为主.(考试==评价)量的测评(终结性评价,学业成绩,)多样化质性分析(形成性评价,行为观测,访谈,成长记录袋)学生自评,生生互评,家长社会评价评价主体教育行政机构,教师教育行政机构,多元化教师,学生,家长,社会几种不良的
6、数学课堂教学评价用语1.别以为学数学那么容易，难哪！(课程的评价)2.学数学想得高分就要多做题，别无他法！（学习方法评价）3.这种解题方法请大家记住！（学习方法评价）4.题这么容易你们都想不出！（学生评价）5.xxx同学已经做出这道题了，你们还没作出吗？（学生评价）6.解题不求甚解,只以“显然”代之.(教学评价)几种不良的数学课堂教学行为1.板书不公正，几何图形随手画；（教学态度）2.课堂提问作为惩罚措施；（学生课堂行为评价）3.选题不恰当，说学生太笨！（学生评价）4.只进行纸笔与板书练习，不让学生口头表达。（学习方法评价）5.替学生总结一类又一类的题型解法
7、；（学习方法评价）6.不给学生留思考空间,不让学生积极思考提问.一讲到底.（学习与教学方法评价）几种良好的数学课堂教学评价方式1.探讨“为什么这样解”?注重数学思想方法.2.探索知识的规律,建构数学模型.3.经常进行“反思教学”,反思:多样的解题方法;题目涉及的知识点;渗透的思想方法;相关的其他问题.4.培养良好的数学学习习惯:听课、看书、笔记、作业、复习、考试、反思几种良好的数学教学评价方式数学学习成绩综合评价(学习曹杨二中)课堂提问计分制(五分制、平时成绩、学生记载、定期汇总做出评价)按学生状况划分A、B、C的走班制（晋元中学、教院附校）数学日记（忻州七
8、中、沙田学校）数学记错簿数学教育评价对数学教育是否满
