教师要做课改的研究者

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1、教师要做课改的研究者桐黄中学欧祖海新一轮课程改革在我市又全面展开，我认为这次课改对我们教师提出新的要求：教师在教学过程屮，要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行研究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这就需要教师进行理论性的实践,并将实践经验上升为理论，尤其要明确课改中进行教育科研的冃的与任务，掌握相应的方法。1•以提升自我为主要目的课程改革中，教师自身素质的提高，教师的成长与发展受到空前的关注。一名好教师应当积极适应新形势下的角色转换，不断充实自己，

2、实现口己的持续发展。因此，教师要在教育科研活动中，学习新的教育理念、经典教育理论，关注教育发展的前沿性问题；在科研项目中，体验研究性学习；在教学方法的研究过程中，培养自己的探索思维和创新精神。2.以解决实际问题为主要任务教师在教育科研中所处的地位比较特殊，因此不必求大求新，只要结合自己每一天的教育实际，去寻求解决实际问题的办法，或者说带着一颗思考的大脑，去完成一天平凡的教育琐事，这就是最好的教育科研。苏霍姆林斯基曾说过：“一个教师只要善于分析自己的工作,他就成能为有才干有经验的行家。”新一轮课改有许多不确定因素，有许多习以为常的“经验”需要我们重新审视

3、，甚至是彻底变更，这些都是教育科研的任务，是重要的课题。只要我们深入分析，做好课改研究者，这样的问题就能迎刃而解。2.以课堂为教育科研的主阵地课堂是教育的中心环节，新课改理念如果最终不能落实到课堂教学的话，课程改革就很难成功。课堂是萌生、孕育、展现先进教育理念和教改实验方案的研究基地，我们进行教育科研，无疑应将目光放在课堂。3.以反思实践为主要方法教育科研的方法有多种，但适合教师的却是不脱离教师的教学实践、为解决教学中所遇到的问题而进行的反思实践研究。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己的职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程

4、。课改非常强调教师的教学反思。在教学前，对教材对学生进行反思，使教学成为自觉的实践；在教学中，根据具体的教学情境，及时调节教学行为，使教学高质量、高效率地进行；在教学后，对教学中的得失进行反思，得到一些阶段性的、专题性的、顿悟性的经验。在教育进行中，必然遇到许多棘手的难题，而把难题当课题，教师的实践与反思就进入了科研状态一-带着问题读书，根据理论审视实践中有待解决的问题，最后提出解决的方案加以实践。在这个过程中，理论和实践浑然一体，既散发着教育实践的芬芳乂闪烁着科学教育理论光芒的科研成果，也就瓜落蒂熟To2.以校本研究为组织形式在新一轮课改中，教师面临

5、的首要问题是如何认识新课程。教育科研就要将这个问题的研究作为重点。但远有的口上而下进行组织管理的模式，无法为大绝多数教师提供参考条件。同时，研究的针对性也难以面向教师、学生的实际，难以解决教学实践中遇到的实际问题。课改后的教育科研要将重心转移到校木研究上来，以教师自我研究为主体，并促进教师专业成长为重要目的。在校本研究过程中，独立从事研究活动，教师要学会唱主角。有人说「'谁看不到教师劳动的创造性，谁就根本上不理解教师的劳动。同样，不进行教育科研的教师，也不可能尝到当教师的乐趣,成为出色的教师。”教育科研并不高不可攀、深不可测。教师要积极投身于新一轮课改

6、实践中，致力于教育科研工作，从而适应新课改，在课改中享受快乐、享受成功，实现由“教书匠”向“研究者”的角色转变。2011年6月20日