情感因素在中职数学教学中的运用

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1、情感因素在中职数学教学中的运用摘要：屮外的教育学家都把热爱学生、关心学生视为教师的美德。中职生尽管生理上接近成年人，心理上渴望独立、有着较强的独立意识，但还是渴望得到教师的关怀和关注。中职教师把情感因素溶入到教学中，课堂就会变得更有活力，知识也会在愉悦中传递给学生，学生的热情也会激起。笔者认为情感因素在抽象的数学教学中很重要，可以给学生营造一个宽松的学习氛围，增强学牛学习的信心。关键词：中职生情感因素数学教学中一、现代中职生在学习中的情感困惑中职生随着年龄的增大，知识、智力、意志力的发展也逐渐提高，而且冇着很强的自

2、我认知能力。现代社会屮很多形形色色的事物都能够让学生的心理变得脆弱，中职生重视感情，也被情感困扰，而且学习能力较差、兴趣不高。在课堂上，多数学生都喜欢富有情感的教师，他们会更多地从自我的角度去评价一位教师。教师的一个表扬、一个肯定能让学生心旷神怡，同时不经意的一个批评、一个手势甚至一个眼神也可能给心理脆弱的学生造成严重的学习阴影。学牛在学习中若能体验到成功，就会产生满足感，增强自信心，从而升华情感，将此转化为学习的动力和兴趣，形成可喜的良性循环。中职生没有升学压力，但也好象被人遗忘一样，没有太多的人去关注，教师家长

3、认为在学校不违犯纪律就好，所以他们更强烈地需要有人去理解，渴望有人能为他们注入更多的情感关注。寻求快乐，渴望得到理解、欣赏、重视，就成为现在中职生强烈的情感需求。二、情感和数学教学相结合的影响力教学活动的双方都是有血有肉、情感丰富的个体。教学虽以传授知识、培养能力为主却乂离不开人的情感因素。现代中职课堂应该是民主的，教师是课堂上一个引领者，既要关注知识的讲授，更要注意学生的学习接受。在整个过程中须随时激发学生的学习动机，让学生感受到整个课堂中教师是“以学生为主”，让他们有一种学习的幸福感，从而培养他们的学习兴趣，树

4、立他们的学习信心，让他们感受到学习的快乐、情绪的放松。因此,在教学中教师要用放大镜去关注每一个中职学生的闪光点，让每一位学生都能在课堂教学中强烈地表现出学习动机和足够的信心。三、情感如何植入到教学中1•以情动人，让学生成为教学中的主人。美国心理学家马斯洛认为:“只冇在真诚、理解的师生关系屮，学生才敢于并勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格。”教师要积极创设一个轻松、民主、和谐、诚信的课堂氛围。教师的情感直接影响着学生的学习效果。作为数学教师首先要热爱教学，对数学有积极情感的人才能专心

5、致志学习数学，才能精神饱满地将数学知识传递给学生。教师良好的情绪可以激活课堂的气氛，从而学习的效率也随之提高，让学牛感觉数学学习并不是枯燥无味而是快乐的。像讲椭圆绘制时，教师可以给两个图钉,一根无弹性的细绳，一张纸，让学生自己组合动手画。这个数学实验创设的情境，让学生体验了椭圆的产生过程，又增加了学生的合作机会和学习中的主动性、趣味性。所以教师在课堂上要热情地启发学生对数学的兴趣和爱好，把学生当成教学中的主人，随时让学生在细微处感到温暖快乐，使学生情绪高涨、思维活跃，成绩的提高是必然的！2•创设激情互动的空间，让课

6、堂成为学牛施展个性的乐园。青少年对外界事物好奇，富于探索精神，在遇到问题、产生矛盾时，思维活动的积极性便高涨起来。教师在数学教学中要善于抓住数学的特点，创设一个个激情互动的空间，把数学内涵和学生的特性相结合，引导学生发现亮点、挖掘亮点、营造亮点，进行创造性的教学，让学生学时有所“惑”、学中能解“惑”、学后冇余“惑”，又激荡学生的内部动力，就能使学生有新悟、有提高。3.把握真情实感的契机一一教师应培养学生感悟数学美的能力。哲学家罗索眼中的数学“不但拥有真理，而.且具有至高的美”。教师在教学中不但要重视知识的传授、技能

7、的训练，还要能在数学知识点中挖掘美与真情相结合的契机，让学生感受到数学并不是枯燥无味，而是与之相伴不但美，而且还能使学生产生一种好奇心，激发学生天赋的学习热情。例如:“黄金分割比”，也被誉为“人间最巧的比例”，可介绍其美学价值的应用:世界上许多著名的建筑广泛采用了黄金分割的比例；人体躯干的宽与长之比等于0.618时，就显得匀称；主持人主持节冃时，站在舞台的黄金分割点位置，不显得呆板，声音传播效果最好；电影画面的主题大多放在画面的0.618处，给人以舒适的美感……如此讲解，既展示了数学广泛的应用,又体现了数学美的魅力

8、。4•挖掘生活资源，让数学问题生活化。新课程标准认为，数学学习的基础首先是学生的生活经验。数学内容虽然是抽象的，然而大部分都可以在生活中找到适合中职生接受的原理，数学新课程一个很重耍的理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学。数学知识来源于生活并服务于生活，数学也是活的、富有生命力的。例如：，这个函数我们可以和