提高学生数学计算能力的策略探析

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1、提高学生数学计算能力的策略探析［摘要］针对当前很多小学生的数学计算能力不强的事实，教师主要针对如何提高小学生的数学计算能力展开论述，提出了具体的策略：以理驭法，理清算理；交流方法，巩固认知；认真审题，算后验算。相信只要做到上述三点，小学生的数学计算能力可以得到一定程度的提升。［关键词］数学计算能力算理验算审题［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2016)12-046计算是小学数学课堂教学的基本内容。小学数学教学的重要目标是培养和提升学生的计算能力。对小学生来说，计算是一项必须掌握的技能，是学好数学的关键，也是今后数学学习的重要基础。在现实生活当

2、屮，很多小学生的数学计算能力并不强，具体表现为计算过程易出错、运算速度慢等。教师应积极采取有效的教学方法，提高学生的数学计算能力。经过多年的教学实践研究，我认为具体可以从以下几个方面着手，不断提高学生的数学计算能力。一、以理驭法，理清算理在小学数学计算教学当中，算理教学是极为重耍的。学生唯有真正透彻地理解和掌握了相关算理，方能更加快速、准确地进行数学计算。因此,在具体的教学过程当中，我非常注重算理教学。例如，执教苏教版三年级上册“两、三位数乘一位数”时，我提出这样一道问题「'3乘以2等于多少？”学生很快回答：“等于6。”我接着问:“没错。那300乘以2等于多少呢？”学生经过短暂的思

3、索之后，回答:“等于600。”为了让全班学生均掌握该内容的算理，我再问：“为什么3X2二6,300X2=600呢？”这个问题也并未难住大家。很快就有学生回答:“300里面有100个3,既然3X2=6,那么很容易就可以推导出300X2二600。”通过我的一连串提问，学生在算法与算理之间很快建立了紧密的联系，逐步由感性认识过渡到理性认识。很多数学教师在计算教学过程当屮往往过于注至算法的讲授，却忽视了让学生掌握算理。这样的教学方法对提高学生的数学计算能力是极为不利的。因此，我在此建议数学教师：在进行算法教学时，也应适当开展算理教学，因为算理是算法的基础，学生理清算理之后，便可以“以理驭法

4、”,从而提高数学计算能力。二、交流方法，巩固认知集体的智慧是无穷的。为提高学生的数学计算能力，数学教师可以采用小组合作学习的方式展开教学。学生在解题的过程中，可以相互交流讨论，取长补短，从而提高数学计算能力。例如，执教苏教版三年级下册“两位数乘以两位数”时，我把学生分成几个小组，并出示了这样一道题:15X25X4=?任务布置下去之后，各小组快速开动脑筋，小组成员之间交流讨论，很快得出了正确答案:1500o当各小组全部计算完毕Z后，我要求各小组Z间交流计算方法，比较一下哪种计算方法更为简便。在小组交流中，学生发现，他们对本道题的计算方法主要有两种：(1)15X25X4=375X4=1

5、500；(2)15X(25X4)=15X100二1500。通过比较，学生发现第二种计算方法更为简便，只要口算即可得出正确结果。通过这样的对比交流，学生的计算能力在无形中得以提咼。具体的教学实践表明：交流计算方法是提高学生数学计算能力的一种重要方式，也很容易被学生所接受和牢记。因此，数学教师在课堂中应多创造学生交流的机会，达到集思广益的目的。三、认真审题，算后验算对于学生来说，他们之所以会在计算屮出现错误，主要是因为他们在计算之前没有认真审题，计算完毕之后也未进行验算。这样的错误从某种程度上来说是不应该出现的。如果学生认真审题，再加上算后验算，完全可以有效避免这样的错误。因此，在具体

6、的教学过程当中，我非常注重培养学生认真审题、算后验算的良好习惯。例如，对于“84.9X0.48+8.49X0.52二?”这道题，有学生由于审题不认真，将算式错误地转化为84.9X(0.48+0.52)二84.9。我发现学生的这一错误计算Z后，提醒他们：“在计算Z前一定要认真审题，看清题目中的每一个数字和加减符号。这样计算时才不会容易出错。”听到我的提醒，学生立刻返回去认真审题。很多学生通过再次审题，均发现了自己在计算屮出现的错误。当所冇学生均计算完毕之后，我要求他们再次进行验算，检查自己的计算结果是否正确。经过验算，学生的计算结果儿乎全部正确。这正是认真审题和算后验算的魅力所在，它

7、可以大幅提高学生的计算正确率，避免计算出错。很多学生均缺乏认真审题和算后验算的良好习惯。这一点对提高他们的数学计算能力非常不利。因此，在日常的计算教学过程当中，数学教师应注意培养学生认真审题和算后验算的学习习惯。提高学生的数学计算能力是-个漫长的过程，不是一蹴而就的。而提高学生数学计算能力的方法也并不仅仅局限于上述三种。希望本文可以给更多的一线教师以启示，促使教师积极探索有效的教学方法，不断提高学生的数学计算能力。（责编钟伟芳）