新课标初中语文阅读教学策略初探

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1、新课标初中语文阅读教学策略初探【摘要】阅读教学课是初屮语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重耍。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃和开放。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，学生的语文综合素养也会在不知不觉中得到提高。【关键词】初中语文阅读教学策略阅读教学在初中语文教学活动中占有非常重要的地位，新课改对语文阅读教学要求之高，阅读量之大是罕见的。《语文新课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感，能初步理解和鉴赏文学作品”。由此可见，屮学语

2、文教学很重要的一个任务就是努力提高学生的阅读理解能力。下面我结合自己的教学实践谈一些体会。一、入情入境，确立学生阅读主体的地位学生是阅读的主体，真正有效的阅读，只有依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。但是，由于以往“填鸭式”的教学，学生没有意识到自己才是阅读的真正主人，只是一味地习惯于应付教师的提问，琢磨作品的答案，甚至被动地接受教师的现成结论，最终迷失了自丧失了阅读的渴望。因此，在阅读教学过程中，教师不应用所谓的“标准答案”固定教学的方向，不应把自己的心得强加于学生，而应确立学生阅读主体的地位

3、，归还学生主动阅读的权利，努力为学生营造一个有利于情绪化的“场”，唤醒学生的“自我”意识，鼓励学生做阅读的真正主人，让学生直接面对文本，兴致勃勃地去阅读和探究。学生的自主性越强，积极性越高，个性就越能够充分发挥出来。二、教给学生阅读文章的一般方法1・根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。如《故乡》一文中，教师要引导学牛分析人物闰上、杨二嫂的变化及文屮景物描写的作用，来理解文章的主题。2•抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想、感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某

4、种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。3.了解文章的创作背景、历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与丿力史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。如教学《藤野先生》•文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日木一些“爱国”青年学生的愤慨Z词。三、进行比较阅读，提高学生鉴赏能力在语文教学中，我们通常可以运用

5、比较阅读的教学方法，培养学生的鉴赏能力。女口，朱自清的《背影》、茅盾的《白杨礼赞》、林清玄的《光之香》，先让学生从这三篇文中找出共性，它们都有“形散而神不散”的特点，语言都很优美。学生通过比较得出：叙事性的散文是通过事件直接抒发感情的，抒情性散文是通过象征意义的手法来表达感情的，哲理性散文语言意味深长，告诉人们一个道理。当学生掌握了这些不同特点以后，再从课外寻找相关散文阅读进行比较。此外，我还将相同或相近主旨、不同作者的文章进行比较。女口，杜甫《春望》与张岱《湖心亭看雪》，同样是“悲”，杜甫表现出的是一种忧国忧民的悲悯情怀，而张岱更多的是面対丿力史走向的无奈。还可将同一作

6、者的不同作品进行比较。如鲁迅的作品，教材中收录的鲁迅作品计有：小说《社戏》、《孔乙己》，散文《藤野先生》，杂文《最先与最后》等。这几篇作品，体裁不一，主题各异，从中我们可以解读出一个多面的鲁迅形象。还冇梁启超，他的两篇作品《少年屮国说》和《学问与趣味》被收录进语文教材。学生通过比较阅读可以对梁启超的文风有更深入的了解，对这位文学大师的人品有所了解，进一步提高学生鉴赏和品味语言的能力。有时,述可以将中外同种体裁的不同文章进行比较。四、立足课堂教学，张扬学生个性在教学屮，有些教师拘泥于文本，照本宣科，主要是为了完成教学任务，应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析

7、优美语句,概括•文章主旨，看上去井然有序，实则老套。这是当前语文教学的最大误区。其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观地牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践,这才是课文教学的最终目的。教师是学生阅读的向导，是文本与学牛的中介，而不是阅读的主体;课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵和情感，只有富有个性化