關於談學生語文閱讀能力的培養策略

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1、關於談學生語文閱讀能力的培養策略中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號:1008-925X(2011)05-0050-01摘要：新課程要求教師致力於語文素養的形成與發展，閱讀能力的提高是語文素養形成的重要一環。隻有讓學生真正地喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，進而提高學生的獨立閱讀的能力，才能有效地提髙語文課堂教學效率關鍵詞：學生語文閱讀能力培養隨著課程改革的不斷深化，語文教學的指導思想也發生瞭變化。由過去的字、詞、句的單項訓練轉化為重視整合的訓練，培養學生積累語言和語文實踐中綜合運用的能力。閱讀訓練是必不可少的教學手段，它一直以來被視為小學中高年級語文教學的重點和難點。而閱讀教

2、學就是使學生掌握一定的閱讀方法，提高自身獨立閱讀的能力，達到能獨立閱讀一、激發學生閱讀的興趣，培養良好的閱讀習慣閱讀是一件讓大多數學生望而生畏、感到頭痛的事。針對這一點，教師應首先從激發學生的閱讀興趣入手，選擇適合、適量的閱讀教材，所提問題要由低到高，由淺入深，可利用教材或制作一些課件，讓學生帶著強烈的求知欲望興致勃勃地閱讀。選擇的閱讀材料要保證學生利用現有的知識和生活經驗讀懂作品，隻有讀懂作品才有收獲，在收獲中體會成功帶來的快樂。平時要鼓勵學生自由閱讀，給學生創造自由閱讀的空間，內容由學生自由選擇，開展多種多樣的讀書活動，讓學生在豐富多彩的活動中體會閱讀的樂趣，培養良好

3、的閱讀習慣二、教給學生閱讀的方法，培養學生獨立閱讀的能力朗讀的方法很多，各種朗讀方法的選擇和運用也要恰當合理，適合文體和教學的需要。為瞭培養學生獨立閱讀的能力，教師要結合閱讀教學，有目的地教給學生有關如何閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法自主閱讀，在自主閱讀中自讀自悟。如《獵人海力佈》一文，可引導學生從以下四方面感悟海力佈的品質和所蘊含的感情：①海力佈平時怎麼做?當他得到龍王的寶石後又是怎麼做的?②當海力佈聽到可怕的消息時，他的神態怎樣?當鄉親們不相信會大難臨頭，不肯搬傢時，他的心情怎樣?③海力佈聽說龍王嘴裡有神奇的寶石時，他是怎麼想的？當鄉親們不肯搬傢時，他又是怎麼想的

4、?④海力佈怎麼勸說鄉親們搬傢?讓學生通過閱讀感悟和理解，同時受到情感的熏陶。在閱讀時，還要引導學生分清文章的主次，進而抓住主要內容反復推敲，加深對文章思想內容的理解三、豐富學生知識和生活積累，加強語感訓練針對當前的形勢，閱讀教學越來越顯出它的重要性，但在教學過程中又存在著一定的問題，一是閱讀量明顯不足，課本基本上成為學生閱讀的唯一文本，而學生閱讀能力的發展，必須經歷由量變到質變的過程，這個過程是非線性的，沒有大量的閱讀積累就不可能有閱讀能力質的飛躍：二是線性安排閱讀能力，把閱讀教學引向瞭機械訓練的死胡同以往小學語文教學大綱中分段、歸納段意和概括中心思想一直被視為閱讀教學的

5、主要任務，而今在閱讀中要求學生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章基本的表達方向，由閱讀目的轉向閱讀手段，這種功能性的轉變更有利於促進學生素質的提高教師既要把學生引向廣泛的課外閱讀、引向廣闊的知識天地、引向豐富的情感世界，還要把握課內閱讀與課外閱讀的聯系,積極積累，讓閱讀積累成為學生庫存中的活躍因素。要拓寬學生的閱讀視野，還必須讓學生走出課本這個小天地，對課程標準規定的背誦積累量和閱讀積累量做到有效落實。這些都對學生獨立閱讀能力的提髙有著舉足輕重的作用。此外，還要對學生加強語感訓練。在反復閱讀過程中，啟發學生邊讀邊展示想象，想象作者所描繪的情境，體會作者的情感

6、四、重視精讀，把握“基調”，讀好每一句話有感情地朗讀課文是建立在正確、流利朗讀課文的基礎上的。有瞭充分的初讀，精讀的效果就會大大提髙，精讀的目的也才能達到。一般來說，每一篇文章都有一定的情感基調。朗讀時能把握住文章的情感基調，就基本上掌握瞭感情朗讀的“金鑰匙”，就能把文章所要表達的情感通過朗讀較好的再現出來，達到讀者與作者的情感共鳴如人教版一年級下冊《兩隻鳥蛋》，課文講的是一個小朋友從樹上取下兩隻鳥蛋到送還兩隻鳥蛋的事，課文的基調是孩子在母親的啟發下，幼小的心靈萌發瞭對生命的珍愛，對小鳥的關愛,對自然的熱愛。文中有這樣一句話，“媽媽看見瞭，說：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽

7、這會兒一定焦急不安！”如何讀好這句話呢？%1可以引導學生輕讀課文提問：“為什麼說兩隻鳥蛋就是兩個生命？”學生會根據已有的生活經驗，交流小鳥（或小雞）的孵化過程，老師此時可相機引導學生表達：“一隻鳥蛋就是一個生命，一隻小鳥；兩隻鳥蛋就是兩個生命，兩隻小鳥。”所以要愛護每一個鳥蛋。指導朗讀“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。”%1想象說話。以“假如現在你就是鳥媽媽，孩子丟瞭你會怎麼樣？”為題練習說話。體會、想象鳥媽媽這會兒怎麼“焦急不安”。指導朗讀“鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”%1進行角色朗讀。讓學生做一回小男孩的“媽媽”，對小男孩說話。“兩