浅谈传统文化通识课程设置

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1、浅谈传统文化通识课程设置摘要:我国的传统文化教育特别是高职的传统文化教育还处于发展和探索阶段，福州职业技术学院秉持通识教冇理念，传统文化通识教冇课程进行了积极的改革。其中把挖掘地方优秀传统文化，服务地方社会文化和经济发展的需要相连接的思路，把传统文化通识教育课程的教学和社团的指导联系起来，对于其他地方院校通识课程的改革应该有一定的借鉴意义。关键词:传统文化通识教冇;课程设置;地方文化引言近年来，随着传统文化教育的普及和开展，各高校不同程度地开展了通识课程的教育及研究，取得了很好的成效。然而，我国的传统文化教育特別是

2、高职的传统文化教育还处于发展和探索阶段，教育内容还不够科学规范，教师的传统文化理论水平还有待提高，目前高校也缺乏高水平的传统文化教师。福州职业技术学院秉持通识教育理念，组建了传统文化教学团队，进行传统文化通识课程的教学研究和实践，经过不断地思考探索，取得了喜人的成果。我们体会到，高职传统文化通识教育，它相较木科的教育更应注重实践过程，更应重视传统文化与地方社会文化经济发展关系。基于这样的认识，教学改革可以从三个方面来进行：一是总结以前的教学，进一步认识传统文化通识教育课程在学生综合素质培养屮的重要性;二是积极挖掘多

3、方面资源，对传统文化通识教育课程的课堂教学进行实践和改革;三是把地方传统文化与传统文化通识课程的教学研究联系起来。1逐步认识到传统文化课程在通识教育课程体系中的地位和作用通识教育是以“全人教育”为最高的教育理念，以培养具备社会关怀、创新思维及身心健康的现代公民为目标。中华优秀传统文化蕴含着丰富而伟大的思想，是中华民族的精神瑰宝，是中华民族灿烂文化的力量源泉，体现了中华民族独有的民族特性和心理品质，传统文化课程在通识教育课程体系中担负重要职责。有些学校仅仅把传统文化类课程作为点缀和边缘课程，还没有受到应有的重视，往往

4、这类课程的教学及研究也处于初级的阶段。学生对基本人文历史知Z真少，国际国内事件漠不关心，仅仅学会了技术，缺乏应有的智慧。文化课教学主要在教室进行，教具等需要老师携带，某些不便携带的教具等只能通过图片观赏,学牛缺少中国传统文化的体验，极大影响了他们对中国传统文化精髓的感悟和理解。为改善现今通识教育课程实施的缺失，提升通识核心教育课程教学质量，我校召开通识能力指标规划相关会议，依据学校的发展教育目标“明德利器厚实笃行”及通识教育目标，结合现今社会的发展趋势，制定适应培养学生通识能力，提高毕业生软实力的教学目标。软实力是

5、除了专业技能之外，养成遵守法规、社会礼节与公共秩序习惯，正确对待自身的权利与义务。在人际关系、团队合作和沟通表达方面能设身处地地为他人着想。对自己对别人诚实，信守承诺，关心家庭成员，乐于助人，容易与他人相处。具有自我反省的能力，具有批判性的价值判断力。核心指标概括为:有艺术涵养、伦理道德反思、思维与理悟、发掘问题能力。其核心规划的目的在于培育本校同学的软实力，有效建构正式课程与潜在情境，使逐步提升其发展的竞争力。2传统文化通识课程的构建原则本校专业人才培养方案明确通识教育课程旨在传承屮华传统优秀文化，培养获取知识能

6、力、价值判断能力和创新创业能力，提高自然科学和社会科学的文化素质、身体素质和职业基本素养，增强毕业生社会适应能力。传统文化课程通识在于推动经典优秀传统文化教育，传承传统与现代经典的智慧;规划阅读与写作课程，提升学生品徳教育及阅读能力。通过人文艺术的陶冶，培养学生美感经验及牛活能力。以育人为木，促进德技并修。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，围绕促进学牛成长成才，努力将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程，落实立德树人根本任务，构建全员、全方位、全过程育人体系，引领学生树立社会主义核心价值观。以文

7、化人，促进学生全面成长。通识教育环节应融入“励志成才•匠心筑梦•爱心奉献”的“励园”品牌文化元素，创新专业文化育人载体与活动，搭建多种形式文化建设平台，营造专业文化育人氛围,将文化育人贯穿人才培养的全过程，满足学生成长需要，促进学生人人成才。整合资源，彰显学校特色。坚持通识课程的内容应当有利于学生了解物质生活和精神生活齐领域的优秀文化和文明成果，符合通识理念和宗旨，课程所讲授的内容适合高职层次学生学习，助力学生成长成才。传统文化通识课程的内容应整合我校各类教育资源，体现学校办学特色。传统文化通识课程的内容应当让学牛

8、在获取广泛知识的通识，培养学生的人文情怀和科学素养，以及实践能力、团队合作意识、职业素养等能力的养成。3传统文化课包含的主要内容和课程设置特点中华传统文化是中华民族儿千年智慧的结晶、文明的结晶，是中华民族宝贵的精神和文化财富，其内涵非常丰富。除过观念文化外，有历史文物，制度文化,民族风俗。［1］内容包含有:诸子百家;琴棋书画、中国民乐、中国象棋、书法、国画、