浅谈减缓小班幼儿入园分离焦虑的策略

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1、浅谈减缓小班幼儿入园分离焦虑的策暁摘要：分离焦虑是指个体与其依恋对象分离所产生的过度焦虑和发展性的不适，乂称离别焦虑，指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应。关键词：幼儿；分离焦虑；家园共育随着新学期的开学，小班的孩子们也开始了他们的幼儿园生活。这不,最近幼儿园里可热闹了。镜头一：教室门口，雨X宋宋正抱着奶奶不肯撒手，一边哭一边喊着,“我不要读书，我要回乡下镜头二：早上，恬X在妈妈的陪伴下，玩着玩具，渐渐地也忘记妈妈的存在。待缓过来时，发现妈妈不见了就开始哭。发现哭没用时，不停地喊着“

2、我耍吃泡泡，我耍吃泡泡直到老师给她泡好奶粉才停止哭泣。镜头三：珞X在妈妈离开后，一个人静静地坐在椅子上，突然默默地流下了眼汨，在老师的询问下，才知道她想要抱着自己的枕头。就这样，幼儿园的一天生活，皓X就在枕头的陪伴下度过了。一、追寻“哭闹”的根源一一入园分离焦虑分离焦虑是指个体与其依恋对象分离所产生的过度焦虑和发展性的不适。九月，适龄幼儿离开父母和家庭进入幼儿园，迈出了其社会化进程中的重要一步。在这一过程中，孩子们必须进入另一种生活环境，即集体生活，离开家人进入一个完全陌生的环境，产生焦虑现象是正常的。

3、幼儿的情绪主要与幼儿个人的气质有关，犬致可分成以下儿种类型：一为暴躁型、二为波动型、三为恋亲型、四为忧郁型。二、溯其原因一一了解分离焦虑产生的由来1.家长的焦虑在家里孩子是所有大人的中心，对于孩子的任何要求都是尽量满足。止是家长的溺爱，直接导致孩子自理能力差，情绪情感发展迟缓。家长的担忧、摇摆和焦虑反过来又会强化孩子的焦虑。2.幼儿的心理特征决定着入园焦虑的程度每个孩子天生的气质不同，対外界接受能力也有所不同，多血质、胆汁质的孩子较容易接受新的环境，较容易融入新的集体，与人交往能力较强。而黏液质和抑郁质

4、的孩子显得格外焦虑。其次，幼儿自身的独立自理能力欠缺，使孩子对进入幼儿园生活感到恐惧、害怕独立生活。再次，语言表达和人际交往能力的薄弱也是导致分离焦虑的•个重要原因。3.环境的变化纲要指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。三、缓解焦虑一一幼儿入园分离焦虑应对策略1•幼儿园釆取的主耍策略(1)精心设计活动室的环境。(2)组织丰富多彩的活动。(3)尽快建立新的稳定的依恋关系。（4）鼓励孩子学习自立与互助。2.建议家长采

5、取的策略（1）培养孩子的生活自理能力。家庭是孩子成长最重要的场所，尽管父母爱子心切，但千万不耍溺爱。（2）调节孩子的生活节律。当孩子准备入园时，家长可以提前了解幼儿园的作息时间和生活规律，有计划有步骤地对孩子的生活节律进行调整，让孩子按照幼儿园的生活作息。（3）坚持送孩子上幼儿园。在孩子刚上幼儿园的第一个月，如果家长能够坚持每天送孩子按时上幼儿园，対孩子养成上幼儿园的习惯非常重要。（4）言出必行，不欺骗孩子。诚实地告诉孩子：妈妈必须离开，因为妈妈要去上班，但是妈妈保证下午五点钟一定来接宝宝。孩子会更快地

6、认识到：虽然面临着和父母的分离，但是父母仍然会在固泄的时间重新回到自己的身边；父母是可以信任的，这个世界也是可以信任的！具备了这种稳定的安全感，孩子的分离焦虑口然就会逐渐减轻。（5）调整、处理好自己的分离焦虑。亲子关系中，情绪的影响是交互作用的。如何处理好自己的分离焦虑，不让父母的消极情绪影响孩子，是家长要做的重要功课。父母要接受孩子的哭闹现象，尽量不生气、不伤心、不焦虑，调整好自己的情绪就是在帮助孩子。参考文献：[1]陈国湄•儿童心理学[M]•教育科学出版社，1998・[2]黄志敏•小班幼儿入园分离焦

7、虑个案研究与分析[J].学前课程研究，2007(07).[3]卞静静.小班幼儿入园分离焦虑对策浅谈[J]•教学实践，2014(07)・[4]李季湄，冯晓霞.《3〜6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013(03)・编辑孙玲娟