运用多媒体教学手段优化数学课堂教学

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1、运用多媒体教学手段优化数学课堂教学“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，把握好40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。传统的教学媒介如黑板、小黑板、投影仪、录音机因其造价低、易维护、使用简单方便，在过去的教学并且在将来的教学中都会起到重要的作用。但我们现在也认识到：传统的教学媒介不能将声、像，动态与静态完美地结合起来,黑板的短处之一是书写效率低，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的口光交流。多媒体计算机能够轻松解决这些问题，能创设生动活泼的感知氛围，对文、图、声、像等多种信息进行有效的整合；能够加大课堂容量，提高学习效率。如杲我们在教学中恰当的、适时

2、机的使用多媒体计算机，一定能在课堂40分钟更好的把素质教冇落到实处。以下几点，是我在教学实践中运用多媒体技术辅助课堂教学所取得的一些感悟。一、创造生动活泼的感知氛围运用多媒体辅助教学，能根据教学内容的实际需要，化静为动，直观生动展示事物变化的规律，使教与学都充满了活力，让学生主动感知知识的形成的过程。如：在教学“相遇问题”的应用题时，为了使学生对行程问题中的数量关系理解更加深刻，运用多媒体软件辅助教学，多媒体软件将静态的知识动态化，创设学生体验行程问题的情景。两个小朋友同吋从A、B两地相向而行，连接A、B两点形成一条线段，教师点击鼠标，两个小朋友开始相对而行，屏幕上的钟也开

3、始走，显示出两个小朋友所用的时间，直至相遇，线段图上也同时标出例题中的条件和问题。形彖化的动态演示与直观的线段图构成一个整体，原题屮的条件、问题以及数量间的关系动态地呈现于屏幕中，学生在思维集中、愉悦的心理状态下接受信息，较好地理解并完整地表述数量关系，争先恐后地列出正确的算式解答。在学生初步感知的基础上，运行多媒体软件，再把相背而行、同向而行的运动过程演示，加深学生的理解，在学生掌握行程问题的基础上，将知识延伸，变为还差一段路才相遇的问题，在学生充分展开讨论的基础上，通过多媒体的动态演示，使学生建立深刻的表象，更好地获取相遇问题的解题思路与方法。二、激发兴趣，唤起学生追求

4、真知的欲望托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。对小学数学来说，学习内在的诱因是发□内心的求知欲，兴趣能引起学生的积极思维，吸引学生进入积极的求知状态。教学屮，为了唤起学生对学习的迫切心理，常常先要捉出现实生活中的有趣问题，学生急于解决，靠已有的知识和技能，却乂无法解决，形成认知的冲突。如：教学“圆的认识”这一部分内容时，利用多媒体软件，先演示一个古代的人推车，轮了分别是长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形时，手推车都翻了，推车的人很狼狈地摔在地上，加上声音的配合，学生都笑了，纷纷说：“轮子是圆的。”这时教师提出问题：为什么轮子一定是圆的？学生都冋

5、答不出来，都很想知道为什么。这样使学生带着强烈的求知欲来进行学习，学生的思维真正被激活,开启了心智。当学生学习了新知识后，经过热烈的讨论，知道车轮要做成圆形的道理：因为在同一个I员I里，所有的半径长度都相等，车轮在滚动时，车轴（也就是I员I心）到地而（也就是圆上）的距离可以始终保持不变，这样车子在前进时就会保持平稳。在学生冋答后，再让学生看演示，推车的人推着一辆圆形车轮的车，平稳地前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一•条与地面平行的直线，生动的揭示了车轴与地面的距离保持不变的道理。运用多媒体计算机对学生认识心理具冇定向聚集思维的优势，确立形成学生表象思维的强化点，不断启迪思

6、维，形成正确的表象信息，激发学生的学习兴趣，驭动学生获取知识的欲望，提高教学效率。三、放缓坡度，不断再现，掌握知识的本质属性学生学习数学，不但要理解数学知识，更重耍的是掌握科学研究的方法。要学会变通，理解数学知识间的本质联系。数学知识比较抽象、枯燥，冇的知识点在理解上也有一定的难度，利用多媒体计算机信息容量大，信息的检索、显示及转换方便迅速，进行抽象、概括等活动，不断再现知识的形成过程，促使学生对所的知识产生内在的迁移，掌握知识的本质属性。女m教学“I员I的面积”，直接利用教具剪拼图形，难以细分，操作起来不够准确，又比较困难。而利用多媒体教学，把圆形最大限度地多次划分，再拼

7、合成已经学过的图形，来推导出圆面积的计算方法。比如：拼成长方形、平行四边形、三角形、梯形。拼合的过程可以不断再现，让学生从不同角度用多种方法进行思考、讨论，归纳概括出圆的面积的计算方法是S=7W。又如：“折线统计图”的教学中，对怎样画折线统计图，数学课木上一大段的文字描述和静止的图像例子，比较抽彖、枯燥，学生不容易深刻理解折线统计图的画法。根拯教材的内容和实际生活，运用多媒体教学，把画折线统计图的步骤用动态的方法一步一步呈现出来，在画数据点吋，圆点伴随声音闪烁，引起学生的注意,然后在屏幕上显示一把尺子和一支笔，将点