重视探究教学,提高课堂效率

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1、重视探究教学，提高课堂效率重视探究教学，提高课堂效率探究式教学的是近几年来广大教育工作者一直在提倡的教学方式。作为一线教师，怎样才能使学生的探究更为有效呢，从而提高课堂效率呢？本文笔者将结合教学实践以及高中课堂和高中学生的特点，就如何重视探究教学，提高课堂效率谈几点自己的看法：一、把握探究的时机1、数学概念的探究教学。⑴对课本概念形成的探究数学概念是数学知识的主体，是揭示数学规律的基本单元。在数学教学屮必须透彻理解概念，明确概念形成的背景，揭示概念所反映的数学本质，这是掌握数学基本知识、基本技能、基本思想方法的前提；⑵对课本概念的类比与拓广的探究。课

2、本中有很多概念可类比研究，例如：指数函数与对数函数、正弦函数与余弦函数、椭圆的方程（性质）与双曲线的方程（性质）等等。在此基础上，还可进一步拓广：例如，类比对等差数列的研究，我们可对“等和数列”、“等积数列”做一定的研究。2、教材中的例题探究教学。课本例题向来蕴含着丰富的数学知识和思想方法，是学生创新思维的生成点。课本屮的例题应作为探究式教学选材的主阵地，对课本例题进行类比、拓广，在巩固基础知识的同时培养学生的学习兴趣、探究精神和创新能力。3、课后作业的探究教学。作业作为数学教学过程的一部分，对学生创新精神和实践能力的培养起到了促进的作用。作业也是师

3、生、生生互动的方式，它作为书写的方式，成为家长、教师监控学生的一种手段。要提高数学课堂的有效性，务必要提高数学作业的有效性,我们尝试着在作业中进行探究式教学。提出一个问题比解决一个问题更重要。4、课本阅读材料的探究教学。我们还可以对课本阅读材料中的一些内容进行探究式教学，如必修2中P45的平面几何与立体几何的类比。平面几何与立体几何的许多概念，性质是和似的。在课堂上让学生进行从二维到三维的类比猜想推广和证明，从而培养学生的创新意识和探究能力。二、关注探究的过程只有学生在探究中兴趣盎然，积极接受对智慧的挑战，经历失败与成功，全程参与探究过程，教师才可能

4、真正落实“三维目标”。这样的探究过程，学生不仅仅学会了知识，更为重要的是掌握了学习的方法和思考问题的方式，生成了智慧和人格。只有这样的教学，对学生才是永生难忘、终生受益的。1、给足探究、交流活动的吋间。新课程注重让学生在学习过程中体验数学和经历数学，因此，探究教学活动要关注学生个人知识和直接经验，应当赋予学生更多思考、操作和交流的机会。2、帮助学生掌握基本的探究学习的策略和方法。有效的探究活动并不是学生独立的个体行为，而是一个师生共同互动的行为。虽然我们的学生有很大的探究空间，但如果得不到教师适吋、必要、有效的指导，在很多情况下学生的探究不能产生更深

5、层的飞跃，而只是停留在浅层的认识活动水平上。特别是当学生在探究中遇到困难时，需要我们教师的“点化”，而教师指导的关键应在于教会学生学习方法与策略，尤其在学生探究过程中教会学生掌握基本的数学思想和方法,形成良好的数感。3、让学生充分展示探究性解决问题的过程。解决数学问题往往不只是为了求出一个答案，更重要的是还原学生得出答案的探究过程,因为止是这个探究性思考过程展示了学生数学探究能力的发展。让学&将自己的探究过程通过解决数学问题再次展示出來，进行反思，及时总结，悟出规律。4、对学生的探究应给予即时、激励性的评价。学生对探究成功的体验还來自于教师的评价，即

6、使教师的一个微笑，一个眼神，有时也是对学牛进行探究的莫大鼓励。因此，教师对学生探究过程中的点滴成绩，要进行即吋评价，评价以激励为主，同吋注意评价的“发展性”，引导学生获得探究成功的体验。三、处理好探究与指导的关系1、任务要明确。如“立体几何起始课”，先通过模型和图片帮助学生回忆初中学过的内容：一些简单几何体及其面、棱、顶点的概念，然后教师引导学生讨论：你想研究面、棱、顶点的哪些具体问题？柱、锥、台、球分别具有怎样的结构特征？在学生对问题梳理后形成教学目标，使学&明确这节课的任务。有了明确的任务，探究活动就不会漫无目的导致热闹地浪费时间。2、方法要渗透

7、。数学结果（作为一种理论的演绎体系）并不能反映数学的全貌，因此创设类似于知识发生发展的情境，让学生自己去探究、体验知识的发生发展过程，领略数学对象的丰富、生动冃富于变化的一面，这样既有利于学生掌握数学的全貌，乂有利于激发学生学习数学的热情，同时还使学生获得了研究问题的重要数学思想方法。3、指导要分层。对不同层次的学生教师要有不同的要求，给予他们不同的指导，因材施教，让每个学生都能经历因探究而获得成功的喜悦。总之，教师不断提出高质量的问题，引发学生认知冲突是有效探究的关键。在此基础上，学纶经过跌宕起伏、蜂凹路转的曲折探索。教师适时介入、恰当指导，引领学

8、生逐渐揭开数学神秘的面纱，真正“点燃学生思维的火花”，这样得到的结论才会深深扎根在学生心底,学生的创新精神和