浅谈表扬的艺术和批评的技巧

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1、浅谈表扬的艺术和批评的技巧浅谈表扬的艺术和批评的技巧260班陈凤处于青呑萌动期的学生们，一方而有对事物的好奇心和通过尝试满足好奇心的欲望，一方而又缺乏而对尝试过程屮可能出现的失败的心理准备，因而渴望得到赏识和肯定；然而，学生在成长道路上不免发生偏差时，甚至学生步入歧途仍浑然不觉。所以老师应选择学生身上正确的因素，给子学生诚恳而不勉强、屮肯而不肉麻的表扬，给子学生恰当而不过分、适时而乂委婉的批评。当代著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的核心就其木质來说，就在于使孩了们始终体验到自己的尊严感。”所以表扬和批评都要注意技巧和技术才能使教育教学工作收到事半功倍的效果。老师适度

2、的表扬，就好比闷热午后一缕清新的风，它能鼓扬起学生在尝试中勇于探索的船帆；老师恰当的批评，就好比迷航舰艇上一台精密的导航仪，它能娇止学生人生前进的航向。哲人詹姆士说过：“人类最殷切的要求是渴望被肯定。”学生们最需要家长和老师的鼓励与表扬，每当被老师表扬之后，他们都显得特别兴奋，不少学生的兴趣和爱好，其实就是家长和老师鼓励的结果。随时随地热情夸赞孩子的优点，让他们体验到成功的快乐，满腔热情的鼓励学生，使他们时时充满自信和热情，促使他们不断进步。作为班主任，要善于发现学生的闪光点，哪怕仅仅只是星星Z火，也要及时地鼓励、表扬，以形成燎原Z势。让学生在“我是好孩子”心态中，不

3、断进取，向着更高、更远、更美好的目标努力！在教育教学过程屮教师要积极给予学生鼓励、信任、同情与帮助，让他们找到“好孩子”的感觉，享受成功的喜悦。在鼓励和表扬时，我们也应注意几个问题：一：表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸人，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。二：表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要川手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进

4、步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。三：表扬应该注意方法。明确而富冇激励性的语言如“真棒”“表现不错”等；亲切而冇启迪的动作如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学心握手表示感谢，拍拍肩膀表示欣赏等；心动而门然的表情，如面带微笑地肯定学生，对学生的进步表现出欣喜等；书面表扬和实物鼓励等都叮以。有的时候这些方法穿插应用，效果会更显著。我们提侶鼓励和表扬，但并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，必须在尊重的基础上，采取合适的方式方法，艺术性地善意地开展批评。面对学生的失败与错误，教师应耐心

5、地诱导学生仔细分析，正确归因，制定对策，并指明前进的方向。批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错谋。班主任所面对的是天真活泼但乂心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效杲，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。这儿年的班主任工作中，我儿乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。一提到批评，大多数人都觉得被人批评是难堪的事，特别是现在的学生都有很强的口尊心。批评得过了一点，就会适得其反，冇时还会横遭指责。因此，作为一名班主任要注意批评学生的方式方法，讲究批评的技巧和艺术：一

6、、批评要客观公正，有所针对。批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调杳情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基木要求。二、批评要委婉含蓄，有所顾忌。含蓄，H古以来被称为有君了风度的人的标准。成人Z间需保持此风度，那么，教师与学生Z间亦应如此。学生毕竟是学生，有错误在所难免。因此，教师在批评学生时，要理科地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久Z,会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。三、批评要适时适度，切忌唠叨。美国著名的管理

7、家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含莆而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果会更好。学生，无论从心理上还是从思想上都处于不断地成熟阶段，好多问题都不会想得很透彻。因此，明智的老师不随便去批评学生。他会选择适当的时候，用文明的语言恰当地进行发H肺腑的谈心，聪明的学生便会心领神会，往往能收到事半功倍的效果。四、批评要留有余地。在批评教育时，力求点到即止，爾有余地，给学生一个口我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学半的错误唠