浅谈如何做好小学语文阅读教学工作

《浅谈如何做好小学语文阅读教学工作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何做好小学语文阅读教学工作屮图分类号：G4文献标识码:A文章编号：1007-0745(2013)09-0251-01摘要：阅读是我们获取知识的主要途径，也是提升个人素质、实现全面发展的主要渠道。有人说“书籍是人类进步的阶梯”,那么阅读就是“通往知识海洋的舟筏”，培养学生良好的阅读能力、阅读兴趣对于学生的综合能力发展、综合素质提升都有非常重耍的意义。特别是小学时期，学生的各项学习习惯、学习认知正处于形成时期,在此时做好学生的阅读教学工作对于学生的未來发展有着十分重要的积极影响。笔者认为，这就需要教师在日常的课堂教学中多鼓励，做

2、好学生的阅读兴趣教学，多指导，做好学生的阅读能力提升，也要多服务，为学生的阅读创造良好的外部条件。关键词：小学语文阅读教学工作策略一、首先需要教师多鼓励，做好学生的阅读兴趣教学阅读是一项对于学生自主性学习要求较强的教学项目，毕竟教师不可能时时处处対于学生的阅读行为进行监督，这就需要教师在教学的过程中对于学生多鼓励，引导他们的阅读兴趣，以便让学生在课下也能自觉的进行阅读。比如在教学的过程中，教师就可以给学生讲一些与课文相关的故事，让学生能够感受到语文知识的博大精深，之后教师就可以告诉学生：老师的这些故事都是自己从阅读中得来的,如果你

3、们想要知道更多的故事，就要自己去多阅读，以此来激发学生的阅读兴趣。此外，教师也可以定期在班上举办一定的阅读交流活动，让同学们根据自己的阅读心得、阅读内容与大家进行分享，通过这样的形式，大家都想展示自己的知识渊博，也自然会在课下尽量的去阅读，激发他们的阅读兴趣。当然这样的活动最好每天都开展，每天让一位同学来给大家讲一下自己的阅读内容，每天做一个分享，长此以往，学生的阅读范围也会更宽,学习的知识也会更多。另外，教师也可以鼓励学生做i个“故事家”，比如引导学牛认识到小时候都是长辈给自己讲故事，那么自己长大了，是不是要给他们讲一些故事呢？

4、让学生能够有目的的进行阅读，提升他们的学习兴趣。教师的鼓励是学生学习的动力，特别是对于阅读，教师给予学生的期望越高，对于学生的鼓励越多，学生的阅读积极性也就会越高，这样就会形成一个“良性循环”，促进学生阅读积极性的逐步提升，实现更好的阅读效果。二、其次需要教师多指导，做好学生的阅读能力提升小学时期的学生由于其知识积累有限、阅读能力不足，在阅读的过程中，有些字词学生可能会感觉陌生，很多知识他们可能无法理解，这就需要教师做好阅读指导工作，为学牛的阅读扫平一些障碍，实现他们的有效学习。比如教师首先要引导学生学会查字典，以便在阅读中遇到生

5、7词的时候能够自己进行查询，解决一些基本障碍。另外教师也要引导学生能够结合上下文的内容进行生字词的理解，如《将相和》一文中“负荆请罪”前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪”和《我的伯父鲁迅先生》一文中“张冠李戴”一词前有“……有时候还把这个人做的事安在那个人身上。”都可以直接感知词意，理解词语。又如《鱼游到纸上了》一文中“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己”。要理解“唯一”，先要让学生弄清“大家赞叹着，讨论着”和“没有任何反应的是他自己”的关系是：“大家”是“除他外有反应的英他人”

6、，表示只有他一个没有反应，所以用“唯一”。通过教师的指导，学生在进行阅读的过程中就能够冇效的结合课文进行文章的理解，促进阅读活动的有效性O另外教师也要教给学生一定的阅读方法，来丰富学生的阅读活动，比如略读法。这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分,以便学以致用。精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集屮精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学牛阅读能力最主要最基木的手段。对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到

7、，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览屮，要集屮注意力，作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。摘抄评价法。这种阅读法就是在阅读过程中根据口C的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。还可以在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。写读书笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写口记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内

8、容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学牛•的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。三、再次需要教师多服务，做好学生的阅读条件创设学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者与辅助者，是学生学习的“服务者”，所以在教学