浅谈小学英语课堂句型教学

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1、浅谈小学英语课堂句型教学【摘要】学习英语语言就是为了运用，在小学阶段句型如果掌握不好，将直接影响学生学习英语的兴趣和爱好，所以句型教学是小学英语教学的重要内容和任务，具有十分重要的意义和作用。【关键词】小学英语；句型教学；探究句型(sentencepattern)也称句子结构(sentencestructure),是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式，它规范出某一类句子的框架结构，是人们进行交流运用的语言组织，是学生掌握课文内容的重要方式，也是学生学会运用语言的主要途径，更是学生猎取知识的方法，学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、

2、传递信息和进行交际打下良好的基础。在句型教学方面，我们不能够再简单地将句型和中文意思写在黑板上，然后一遍又一遍地带领学生朗读，机械地操练，这种方法使课堂沉闷，学生被动接受，毫无新意，根本就调动不起学主学习英语的兴趣，激发不了学生学习的热情，虽然有些学生能将句子读得滚瓜烂熟，但实际交流时却张口结舌，更谈不上正确表达和灵活运用。在小学阶段句型如果掌握不好，将直接影响学生学习英语的兴趣和爱好，所以句型教学具有十分重要的意义，我是从以下几个方面来探究句型教学的。1.句型教学存在困难的主要因素1.1句型的多样性和复杂性。在小学阶段，学生要学会和运用的句型就有肯定句，一般疑问句，否定句，特殊疑问句，

3、选择疑问句和祈使句以及由它们衍生出来的句型，句型涉及的内容广泛，形式多变，句式长短不一，再加上英语固有的时态变化，转述时的人称变化，词形的变化，都加大了学生学习句型和老师教学句型的难度。1.2句型的生僻性。句子是由多个单词组合而成的，人部分新的句型，都由新的词汇组成，这样的句型在学纶的大脑皮层组织就形成了全新的内容，在心里方面学生就会有排他和受到压抑，短时间里学生难以接受和理解，继而是拒绝，在心理学上讲完成符合小学生学习的规律和年龄特征，接受生疏的事物需要过程和时间，这样就造成了学生学习句型的困难。1.3小学生学习能力的差异。小学生与外界的接触和交流欠缺一定的环境条件，学到的言语知识得不

4、到运用和实践，又得不到有效的辅导和家长的重视，久而久之就造成了学生学习能力的差异，这也给英语句型教学加大了难度。2.句型教学的策略2.1营造语言环境，让学生脱口而出。语言环境是人掌握某一类语言的重要保证，是人得以交流和运用语言的主耍场地，良好和谐丰富的语言环境可以使人轻松有效地习得语言，一个生动有趣，宜观形象的语言环境，会使小学生更容易接受新知识的输入，更加积极主动地投入学习，要使学生熟练地掌握某一项语言，只有在特定的语言环境下进行强化练习和不断模仿运用才能够得以实现，由于农村小学生缺少语言环境，教学资源也相对缺乏，教学水平也存在差异，所以学生一但离开课堂即使背得滚瓜烂熟的知识也不会运用

5、和别人交流，记忆也不牢固，这就加大了学习英语句型的困难。我们通过探索和研究表明：营造语言学习环境有助于学生解决学习句型的困难。苏霍姆林斯基也说：我的学生学习时绝不是死记硬背,而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。于是，我就这样来营造语言学习环境的：1.1.1在每个教室建立英语阅读角。根据不同的班级放置不同的英语读本，学生可以按自己的需要进行合理选择，随时可以进行大量阅读与当天所学句型有关的故事，笑话等。1.1.2在教室的墙壁粘贴单词卡。如学到动物、职业、水果，服装，国家、运动等时，教师就可以就把单词卡粘贴到墙上，让学生随时可以用当天所学句型进行运用和交流，

6、也可以引起学生的随意注意，激发学生学习的潜能，提高他们学习英语的兴趣和激起他们学习的积极性和主动性。wmany,steps,45,学生就会说：howmanystepsarethereuptoyourclassroom?或说thereare45stepsfromheretothere等旬了，走廊和i张贝占：run,walk,sing,jump,play,dance,write,read,speak等动词图片，让学生随时可以用英语交谈和看到不良现象也可以用语进行阻止和劝告。为学生说提供人量说的词汇。2.1.3在校园张贴标语。如在花坛就标上：don'tpickuptheflowers:在草地就

7、插上：don'twalkonthegrass;在树上就粘住：don'tclimbthetree.在学校门口就张贴:welcometoschool.seeyoutomorrow!let'smeetattheschoolgateathalfpast7:30.让学生与英语为伴，映入眼帘的都是英语，在有意和无意屮说英语和学英语。2.2运用图片教学，让学生看图明义欲说。图片比较直观形象，牛动有趣，学半可以通过视觉就可看懂图的含义和内容，容易引