浅谈小学数学的多媒体教学瞿德明

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1、小学数学论文浅谈小学数学的多媒体教学单位：辛寨镇卧龙小学姓名：瞿德明浅谈小学数学的多媒体教学随着计算机技术的发展和普及，把计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而开展的多媒体教学已成为现代教学的一种趋势。教学融入图形、文字、影像、声咅、动画等多种元素，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。新课程耍求一切有条件和能够创造条件的学校，都应使信息技术成为课程的资源，积极组织教师开发课件。在这一思想指导下，一线教师在努力提高自身素质的情况下，时刻不忘为学生提供

2、丰富多彩的教育环境和有利的学习手段——尤其是多媒体的应用，越来越多的应用到教学实践中。本文从以下几方面谈一点门己的看法。第一、在教学屮使用多媒体，能激发学生兴趣，体验生活小的知识。在传统教学模式中，教师的教学活动主耍依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔來完成。学生对于枯燥的知识，抽象的概念、理论难以理解和接受，也许连那点与生俱来的学习知识的兴趣也逐渐减少了，更别说H己主动参与教学活动,□主探讨解决问题了。课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。新课程也特别强调在教学过程屮要注重学生的情感态度和价值观。儿童有了饱满

3、的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们能积极主动的参与问题的发现和解决，在教育教学活动中起到事半功倍的效杲。如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以运用多媒体。教学时，在屏幕上展示一些侧面

4、是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。又如，在《圆的画法》的教学小，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转,直至另一端点扫出一个I员I,让学生初步感知圆的形成过程。接卜•來，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画I员I的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。第二、在教学小使用多媒体，能促进知识由具体到抽彖的转化。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，

5、恰当地加以运用，可以变抽象的知识为貝体的知识，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。尤其是在小学数学课小有关概念、公式等知识时，利用多媒体辅助教学，可以清晰地展示出晦涩难懂的数学问题形成过程。根据教学内容的特点，传统媒体与现代媒体的有机结合，即电脑模拟和实物操作演示、投影显示“联手”，使抽象问题具体化，易取得相得益彰的效果。如在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，

6、问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际屮产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。再如在学生学习了求图形的周长后，教师出示如下图所示的操场平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌Z间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长——在课件小利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。第三、

7、在教学小使用多媒体，能体现教为主导、学为主体。新课标耍求课堂教学要以教师为主导，学生为主体，采取多种教学手段，培养学生学习的兴趣，获得学习方法，培养合作学习和解决问题的能力。多媒体的运用使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。教师恰当巧妙地运用多媒体,创设教学情境，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，使枯燥的学习变得轻松、主动、愉快,把学生的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程屮。如在教学统计中的数据的收集和整理例1：小华