浅谈高职英语口语教学

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1、浅谈高职英语口语教学摘要：在高职院校的英语类课程体系中，英语口语课通常都是必修课程，在第一学期便会开设，课程的任务主要是对学生进行英语听力和口语技能训练，使学生掌握英语语音、语调，逐渐适应英语语言环境，提高语言表达能力和交际能力，为接下來开设的各类专业英语课程做铺垫。因此，如何充分利用有限的课时提高学生的听说和交际表达能力就成了教师在教学过程屮需要认真研究的…门课题。关键词：口语教学学习兴趣；交际能力；学习方法在高职英语教学中，口语课从来都是一门核心课程。而从实际教学结果来看，英语口语类课程又是高职学生三年的学习过程中最为痛苦也最为薄弱的环节。通过对我校商务英语专业学牛的入学（高考）

2、英语成绩数据分析我们发现，学生的高考英语成绩总体不高，60%的学生分数段集中丁60到70分；在学习态度上，学生对英语的学习热情普遍不高，甚至是缺乏学习英语的动力；对商务知识的了解也是知之甚少，基本不了解经济贸易领域的各类基本信息，缺乏对商务知识的初步认识。这些都是我们学生对口语课堂提不起兴趣或者不愿在课堂上积极发言的原因，严重影响了学生对商务英语知识的学习效果和自身综合能力的提高。因此如何改变这一现状，有效地提高学生的英语口语能力成为了我们研究的重要内容。一、提高学生的英语学习兴趣爱因斯坦说过兴趣是最好的老师,美国教育家布鲁诺也说：“学习的最人动力乃是对所学材料的兴趣。”因此在开展口

3、语教学的方法上应该循序渐进，分时期分阶段分内容的加以训练，使学生由低到高逐步提高，让学生感受到自己的进步从而不断增强他们的自信心和学习兴趣，提高将英语的学习热情，做到事半功倍。这就耍求教师在教学整体设计是做出更好的规划。比如，在学期初引用一些校园话题和游戏作为口语教学的素材，让学生“有话可说”。这里特别提倡的是游戏教学法，这是情景教学的一种，它以交际法为主要指导原则，并根据教学内容设置语言情景，引导学生参加语言交际，在游戏屮学会使用语言知识点。这一教学方法很好的将语言教学于娱乐活动之中，既可以让学生在玩中学，学中玩，又能够有效地提高英语交际能力，更重要的是学生的英语学习热情和兴趣也会

4、在一次次的游戏中不断提升，让他们变得愿意、乐意上英语口语课。二、培养学生的交际能力由于传统的英语教学模式的影响，大部分学生对待英语学习是只注重读写能力的培养，而忽视了英语学习中最重要的听说能力训练，从课堂教学中我们发现，有些学生在以前的英语学习中从来没有试过小组讨论或者自由话题发言，这使得学生在口语交际方面存在很大的困难。因此，在高等教育的英语教学阶段，教师从课堂内和课堂外两方面看手，创设各种情景和氛围，提供各种机会来锻炼学牛的英语语言知识和技能。1.课堂内运用多媒体教学。通过多媒体教学，教师可以多方位多角度的为学生创设语言交际的学习环境，一方面很好的改变了传统教学中粉笔加黑板的单一

5、、呆板的表现形式，能将抽象、生涩的语言知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动英主动学习的积极性,使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。另一方面能人人增加课堂教学的信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。例如在对“麦当劳”话题的讲授屮，教师可以截取麦当劳的宣传片，列举关键词，让学生更直观更冇效地了解和常握麦当劳的文化。乂可以利用麦当劳的新品广告引起学生的讨论热情，发表对麦当劳餐饮服务的观点，接下来可以利用各类图片引导学生对麦当劳、肯德基等西式快餐与中式快餐在环境设施、服务质量等方面进行深入分析和比较。在这样的教学模式下，学生、教师和多媒体课件可以冇效地结合，即学生遵循多媒

6、体课件的引导，在教师的点播和指导下不断开拓思路，激发学习主动性；又能够在有限的课时里开展大量的语言训练，获取更多的有效信息，增大课堂教学容量。可谓一举多得。2.课堂外创造语言学习氛围。课堂授课是英语教学的传统模式，但是英语学习不应该只局限于课堂内，尤其是我们的教学对象是一批有着较多自由课外时间的学生，我们更应该设计超越课堂的教学活动，即把课堂教学和课外活动有机结合起来，在课堂外营造良好的运用英语的语言氛围。(1)在作业布置上，我们要尽可能的避免传统的抄抄写写、死记硬背的作业，因为语言学习更多的是需要大量语言输入和输出的练习，在课堂上我们只冇冇限的时间给学生输入相关知识并进行输出练习，

7、而更多的输入和输出练习则要通过课堂外的学习时间来完成。在语言摄入量很小的情况下，是很难获得语感，做到说好听好写好外语的。因此，在课后作业的布置上，我往往采取布置一些阅读类的输入性作业，例如对于麦当劳这个话题，我布置的是让学生回去搜索关于麦当劳的英语新闻，并在下次的课上进行新闻内容的口述分享。这就一定程度上限制了学生必须要去做一些输入性的阅读并利用课外时间进行复述准备练习，很好的锻炼了语言输出的能力。陆谷孙教授就曾指出“今天的大学生大学四年屮每年力争有百万字