[精品]浅谈初中地理教学方法

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1、浅谈初中地理教学方法浅谈初中地理教学方法【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号］2095-3089(2014)3-0137-02近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意,经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。本人结合几年的教学实践，谈几点初中地理教学的方法。一、创设新颖情境1.巧引歌曲。如学习〃季风〃时，我引入了《黄土高坡》中的歌词:〃不管是西北风

2、，还是东南风，都是我的歌，我的歌……〃然后我问，黄土高原上是否真的有西北风、东南风?分别在什么季节盛行?用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。2•巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中，使人耳目一新引人入胜。例如，讲我国的地势地形时用〃百川东到海，何时复西归〃〃黄河之水天上来，奔流到海不复回〃;讲梅南时用〃黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙〃。3.巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事，来增强初屮学生学习地理的兴趣。如在讲〃屮东〃一节时,讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色

3、，很多建筑物的外观是白色的,在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后，我问同学们:想一想,为什么他们喜爱白色呢?这样，用穿插故事的方法把问题提出来，从而就能引出学生的兴趣，提高教学效率。二、在教学中，加强学生的课堂参与性时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯教法,将师生互动教学引入地理课堂教学。初中地理课堂教学时，往往需要创设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程。如进行学生地理新闻发布会和点

4、评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的〃教学民主〃。又如在学习我国的黄河时，提出〃面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理?〃学生围绕问题,七嘴八舌议论纷纷。一次在上课吋，有一位男同学一本正经地提出，将黄河的〃儿〃字形拉直，从甘肃兰州到河南洛阳挖一条运河,使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在…次地理观摩课中,我也同样听到了这样的教学情景，也有同学提出同样的治理办法。可见学生的想法很幼稚而出乎意料，但任课教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。在表扬有大胆设想的同吋，老师话锋一转:〃假如全班一半的同学住在这'儿'字形地区，你们是否同

5、意他的意见，为什么？〃由此，学生在这个问题上产生了共鸣。三、地理教学中的情感教育目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课木、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师,那么学生怎么会喜欢〃地理〃？怎么能学好地理?因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的组织能力与亲和力。由于年龄的差异导致的〃代沟〃，有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应

6、老师的想法。其实应该更多地考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生〃共鸣〃。四、地图是地理信息的重要载体地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图等是培养学生地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平吋读书过程中加强对这些图像的了解,掌握判读方法。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。五、合理地对学生作业进行评价地理课堂教学改革要与改革地理学业评

7、价方法结合起来,特别是要改革死记硬背的考试方法。学业评价的评定应该是:在教师采用百分制批改的基础上，以六十分为界对学生给出及格与不及格两种评定。地理结业评价试题的特点应该是:框架性，即公民必备的大的地理事实;地图性，即所有的试题都可以通过读图完成;开放性，如暑期去云南旅游的情境题中，有方位、距离、行车速度、气温等的查算等。这样的评价方式可以拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学观念与教学习惯的更新;可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标，强化了地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学纶的实践能力；使地理教学在素质教育中的作用增强

8、了，培养了学生终身学习的能力。总之，在地理课堂教学中