化石吟课后阅读题

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1、化石吟课后阅读题　　　　《化石吟》以诗歌的形式宣传科普知识可激发学生探索未知世界的兴趣培养学生的科学精神　　　　《化石吟》阅读　　　　你把我的思绪引向远古　　　　描绘出一幅幅生物进化的图画;　　　　你否定了造物主的存在　　　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答　　　　肉体虽早已腐朽化为乌有　　　　生之灵火却悄然潜行在地下　　　　黑色的躯壳裹藏着生命的信息　　　　为历史留下一本珍贵的密码　　　　时光在你脸上刻下道道皱纹　　　　犹如把生命的档案细细描画　　　　海枯石烂日转星移……　　　　生命的航船从太古不息地向近代进发　　　　复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼　　　　重现的远古林木多么葱茏、幽雅　　　　啊你

2、令人叹服的大自然　　　　高明的魔术师卓越的雕刻家　　　　1.所选这几节紧承诗的第二节中一句展开　　　　2.第一节中“造物主的存在”样的理论?“平凡的真理”意思?　　　　3.所选部分第二节意思?　　　　4.“时光在你脸上刻下道道皱纹”用了什么修辞手法?“你”能否换成“它”?为什么?　　　　5.从选文看诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮“”是诗人由衷的赞叹　　　　6.诗中称化石为“你”有什么好处?　　　　7.为什么“肉体虽已腐朽化为乌有生之灵火却悄然潜行在地下”?用课文原句回答　　　　8.“海枯石烂”“日转星移”本是两个成语为什么作者在这里要写成“海枯石烂日转星移”?　　　　9.“复原的恐龙、

3、猛犸仿佛在引颈长吼”一句中“仿佛”二字能去掉?为什么?　　　　10.“重现的远古林木多么葱茏、幽雅”既包括绘画、电影、电视等场景也包括　　　　参考答案：　　　　一、请向我一一讲述那奇幻的神话　　　　二、①上帝创造万物②否定了造物主的存在肯定了生物进化的科学观点　　　　三、说明了化石能够体现生物进化的道理　　　　四、1;比喻形象生动地展示了化石上的花纹　　　　2;不能因为用“你”是第二人称作用：①拉近与读者之间的距离②运用了拟人的修辞　　　　五、第四节;啊你——令人叹服的大自然高明的魔法师卓越的雕刻家　　　　六、运用了第二人称拉近与读者之间的距离　　　　七、黑色的躯壳裹藏着生命的信息为历史留下

4、一串珍贵的密码　　　　八、加强语言的停顿可以突出时间的漫长　　　　九、不能“仿佛”是“好像”的意思表示猜测因为这是不存在的是作者的想象是化石重现的景象　　　　十、电脑、文学作品　　　　《化石吟》教案　　　　教学目标：　　　　1、积累词语流利、有感情地朗读课文感知课文内容把握作者的感情　　　　2、理解诗歌内容体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点　　　　3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣　　　　教学重难点：　　　　1、流利、有感情地朗读课文　　　　2、反复诵读感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美　　　　教学设想：　　　　教学时要注意诗的韵律通过反复诵读感受思想感情和体会诗歌的音乐美要联

5、系生物学知识充分调动思维活动要注意把语文知识和自然知识结合起来要求学生在课前参观当地的博物馆走访有关专家请教生物老师或通过图书馆和因特网查找有关古生物的图片或文字资料　　　　教学时数：1课时　　　　教学过程：　　　　导入：同学们问大家一个问题：你化石了解多少?(学生回答)看来大家对化石有一定的了解化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等面对化石我们会产生许多遐思今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》看看作者面对化石抒发

6、了什么感情?