《研究透镜》说课稿—获奖说课稿

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1、《研究透镜》说课稿一、说教材1.本节教材的地位和作用《研究透镜》是江苏教育出版社小学科学标准实验教科书五年级上册第二单元第二课的内容，木课在学生对光源已有认识的基础上，引导学生知道光的折射现象，带领学生研究凹透镜与凸透镜的特点，并激发学生研究更多的有关透镜问题的兴趣。2.学情分析本节课的教学对彖是五年级的学牛，这一学段的学牛的逻辑思维能力一般，但抽彖思维能力和概括能力较低，对教材原理的理解比较困难，因此学生原有的理论储备知识要在这节课中得到升华,转化到实践中。二、教学目标：1.过程与方法：用比较法认识凸透镜与凹透镜镜片的不同特点。2.知识与技能：知

2、道光通过两种不同的透明体时会改变行进的方向o知道凹透镜和凸透镜可以改变光的传播路线。知道凹透镜和凸透镜的镜片特点。3.情感、态度与价值观：体验到人类对光学规律的认识与利用会给我们带来许多方便。乐于用所学的知识改善生活。意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。本课的教学重、难点是：让学牛了解光的折射现彖以及凹透镜与凸透镜的不同特点。教学川具：透镜一组、光具盘、水、玻璃、光具座、光屏、光源、近视镜、多媒体投影仪、课件、文字图片等。三、说教法和学法教法：1.引导探究、合作学习法：2.演示法3.多媒体辅助法4.课堂辅导法学法1.自主探究学习2.实验

3、3.观察4.讨论和归纳法。5.自主探究学习法教学过程：根据学生的年龄特点和实际情况，我在教学过程设计方而，以简单-的科学探究活动为载体，设计如下教学流程：情景导入一纽织讨论一动手实践一交流汇报一数据显示一延伸探究。本课从知识口标上來说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个口标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是木课的重点。1.创设情境引人入胜本课一开始，我就让学生看我事前准备好的金鱼，这样立即吸引了学生的注意力。然后我将金鱼放入到另一个鱼缸里，鱼变小了，这样立即引起了学生的好奇心。让学生考虑为何会出现这种现象？学生畅谈想法：跟鱼缸的形状和材料有•

4、关。接着我出示图片让学生进一步了解光的折射及折射演示图。2.主体参与动手实践在科学课上“探究”是科学学习的重要方式。在这部分内容里主要是帯领学生探究凹凸透镜的不同特点。学生通过观看照相机、眼镜、投影机、望远镜、幻灯机的图片，设问：这些物品都有共同的光学部件是什么？引导启发学牛得出透镜。对于学牛，我们并不能把他们看成是一张白纸，其实他们早已积累了许多主活经验，教学的目的是激活学生原有的知识储备，把学牛头脑小支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此，我就按排学牛用不同形状的透镜去观察纸上的图片或是其他物品。学生通过观察发现有的透镜是可以让物品变大的，

5、有的透镜是能让物品缩小的，而有的是不能改变物品的大小的。学牛对此并不是一无所知，他们知道能让物体放大的透镜叫放大镜，能让物体缩小的透镜叫缩小镜，让物体不发牛变化的透镜叫平血镜。到此，我就引导学牛说出了各种不同透镜的概念。接着，我会出示放大镜的图片。接着教师趁热打铁：“那谁能用一个字來说一说放大镜的特点？”学生观察并根据已有的知识经验川一个字形容：凸、鼓等。“那缩小镜呢？”学生再发表自己的意见：凹、陷等。在此基础上教师对学牛的发言进行总结：科学上我们就把放大镜称为凸透镜，缩小镜称为凹透镜。再让学生用于•触摸和眼镜的观察。将学生的凌乱知识进行整理，让学

6、生进一步的认识凹、凸透镜。在认识了凹口透镜的基础上，我带领学生通过平板玻璃上的一滴水去观察Z上的金角，学牛惊奇地发现金角变大了，认识到一滴水就是一个凸透镜，从而归结出凡是中间厚，边缘薄的透镜都是凸透镜，中间薄，边缘厚的都是凹透镜，在此环节上让学牛对凹凸透镜的认识从感性的层面上升到理性的层面。在帯领学生认识凹凸透镜的情况下，让学生亲自动手去尽情地玩一玩凹凸透镜，并且记录下h己小组的发现。学生通过这个坏节发现了许多的东西：包括凹凸透镜的呈彖规律以及是否聚光现彖等等。再通过教师的课件演示，目的是加深学生印象，用课件把平行光扌rti象成光线，在课件中体现这

7、两种透镜对光的作用突出了焦点和焦距，也把会聚和发散作用形象的表现出來。1.拓展活动反面例证通过学牛讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，学牛对凹凸透镜己有了更深层次的理解。在对学生今天学习的知识进行总结的基础上给学生留下这样一个话题：关于凹透镜和凸透镜有许多值得研究的地方，比如说，把凹透镜和凸透镜放在一起会出现什么情况呢？给学生提出新的话题，进一步拓宽他们的思维，使讨论向纵深发展。启发学生根据已有的信息，进一步拓宽了思维,使讨论向纵深发展。让学生说一说生活中再那些方而运用了凹凸镜，引发出望远镜的制作。教师通过课件的演示，让学生对制作的过程有所

8、了解，启发学生想象出创造出、更多的制作方法。把学生制作好的作品在全班交流，培养了学牛的审美能力。