《语文在情感中穿行》论文

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1、语文在情感中穿行上饶县枫岭头镇屮心小学吴小龙语文，是情感的载体；情感，是事文章的灵魂，刘勰在《文心雕龙》中说:“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文课堂远离了“情感”，只能是一潭死水。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，说的正是情感的作用。课堂教学中，一个好的教师应善于以口己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴含的情感相吻合，当喜则喜，该怒责怒，师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让整个课堂“情意”浓浓，充满和谐、诗意的氛围。我喜欢和学生们共同营造这样的语文课堂：有吋它像一首淡雅清丽的小诗；有时它像一曲澎湃激昂的壮歌；有时它乂像一篇富

2、有哲理的散文学生们从冷漠、压抑、平淡乏味的课堂屮释放出来，同时教师也享受到教育的快乐！我深深体会到：以情感为纽带，以发展语言为目的，采用自主、合作、探究的学习方法，是提高语文课堂教学效率的捷径。一、营造情感空间确立学生的主休地位，使学生真正成为学习的主人是营造理想情感空间的关键，在课堂上，我们应把“主角”的位置交给学生，把学习的主动权还给学生。教学中，我注重使学生成为学习情感的主人。例如，在人教版小学语文第九册《地震中的父与子》一课的教学中，我首先让学生通过录像资料，亲眼看一看地震给人类带来巨大灾难的场面，学生那颗幼小的心灵受到了强烈的震撼。这时，我再通过声情并茂的示范朗读，

3、很快就把学生带进了课文。由于学生的情感已被深深打动，他们对地震屮的这对英雄父子也就不由得肃然起敬。学生们在感知形彖的过程中，情感得到了调控，由此成为自主学习的强大动力，这样，在让学生用口己的语言夸夸这对了不起的父子时，学生们很快就能说出如下语言「'阿曼达，你真了不起！我要向你学习。”“阿曼达，你真勇敢，在这么危险的地方，在这么危急的关头，你先想到的是同学。”“阿曼达，我真佩服你，你是我心目中的英雄！”“阿曼达，你的爸爸也是真正的勇士！”“阿曼达，我为你冇这样的好爸爸而感到自豪！”父对了的痴爱，了对父的信任以及父了在救助同学时所表现出来的高尚的人格魅力在学生的话语屮已然体现。二

4、、激发情感世界教师在教学过程中应努力架设动人心弦的情感纽带，使学生保持相适应的情感，想彖是智慧的翅膀，让学生动情的想彖可以使人的智力突破极限，让思绪从“冇限”深入到“无限”屮去。我在教学《长征》的“大渡桥横铁索寒”一句时,先让学生观察红军飞夺泸定桥的图片，听枪炮声的录咅，想象战斗的激烈，然后让学生按桥下、桥上、过桥的顺序想象当时的情景，学生在教室架设的这一情感纽带屮用心体验，就能真切感受到夺桥战斗的残酷、惨烈。这样，不但让学生感受到了“寒”的意义，还使他们体会到红军不怕艰难险阻、勇于战胜困难的革命英雄气概，从而让学生受到一次深刻的爱国主义教育的洗礼。三、鼓励呵护学生孩子在童年

5、时代所特冇的好奇、探索精神和创造力如果能够得到珍惜与呵护，那么这些孩子的一生都有可能得到较好的发展。苏霍姆林斯基曾有个-

6、•分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼保护学生幼小的心灵。一个好的语文课堂应成全孩子的发展，因此，我平日里总是让我的课堂充满着情意与鼓励，师生Z间的鼓励赞扬，学生Z间的鼓励夸奖，无处无时不在：“你提的问题老师都没有想到，你真是个小思想家”“你和老师想i块去了，真是老师的知音”“你的读书声音真好听”“你是我的榜样”这些赞美如泉水叮咚，滋润着每一个孩子的心灵，使毎个孩子都乐观而自信、健康而茁壮地成氏。四、生活、课堂总关情记得肖川先生在《以占典的心情

7、对待学习》中有这么一句话：“当我们能以古典的心情对待学习，春日的鲜花、夏口的小溪、秋F1的明月、冬F1的残阳，都将以美好的风姿走进我们的生活。”是啊，生活处处有语文，那么，怎样使我们的课堂生活化、学习诗意化呢？在人教版小学语文第五册《语文园地三》的口语交际《发现秋天》屮，我就尝到了甜头。秋天很美，但三年级的孩子对于生活现象的观察是无意识的，没有别人的提醒和引导，更多的时候是视而不见。于是，在揭示课题后，我就带着孩子们來到校园里、田野里找秋天。当“秋风是金色的”“柿子笑红了脸，谷子乐弯了腰”“树上挂满了果实宝宝”“农民脸上满是收获的微笑”这些语句从孩子们的口中冒岀来时，我的心里

8、也满满的是收获的喜悦，孩子们也不知不觉地在生活化了的课堂屮既锻炼了t己的语言交际能力，又汲取了知识的营养。歌德有这样一句名言：“理论是灰色的，生命之树常青。”情感语文是一•种指向，一种声音，一种呵护，是一种对本色语文的呼唤，我相信每位语文老师都不会去抗拒情感课堂，因为那是生命的课堂，那是希望的课堂，为了让我们每个孩了都喜欢语文，让每个孩了都学好语文，那就让我们用一颗平常心、用一双敏锐的眼睛去发现、去关注孩子们需要与发展，与学生一同走进理想的语文课堂，让语文真正在情感屮穿行。