【教学论文】听力策略与听力训练1【教师职称评定】

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1、P听力策略与听力训练论文创建时间：2009年1月31日（星期六）晚上7:20

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3、字数：3620

4、另存为...£1听力策略与听力训练论文江西省吉安县永阳中学刘丽芳九年义务教育初中英语教材自实施以來，我发现在备课中存在以卜-儿个问题值得注意：一、备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉、钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要巫视大纲的学习。在钻研人纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材

5、。要理解教材，不能只读一课卩或一个单•元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读，还要熟读、钻研教材。只冇这样才能寧握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的，都冇它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课书的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。如教材对音标和拼读规则的教学安排就是一个例子：本教材为了使学牛识记单词，共安排了三个循环,由浅入深地结合单词把拼读规则、音标有机地结合起来。第-•循环是第四单元至第八单元。在这一循环中,通过单词中字母的排列，教会学生五个元音字母在重读开、闭音节中的读单音;第二个循环是第

6、九单元至第十六单元。在这一•循环中，老师要教会学生认读40个国际音标符号和学会一些拼读规则；第三个循环是第十七单元至第二I•九单元。在这一循环屮，通过归纳字母或字母组合的读音，进一步学会一些常用的拼读规则和儿个国际音标符号。老师如果注意到教材的这个内容，并在教学过程中充分利用这些材料，教会学生川音、形、义结合的方法记忆单•词，不是教学生死背拼读规则，而是教学生在读、记单词时会用拼读规则，就是看到符合拼读规则的单词，能基木正确地读出來；听到符合拼读规则的词的读音，能拼出这个词來。学生具备了把词的音与形联系起來的能力，再通过图片或实物记词义，他们记词的效果就会大大提高。我再举

7、一•个例子。在第65课有这样一个句子：CouldThaveafullone,please?第66课有•一个句子:Couldyouhelpme,please?第69课有Whatdoyouwant?/Idon'twanttoputitaway.第71课有Doyouhaveaknife?第73课有Doyoulikeit?以上这些句子无论从功能的角度,还是从语言结构的角度看，都是学生应当掌握的重点，但为什么《教师用书》把它们定为“三会”呢？如果我们仔细钻硏教材就会发现，这些语言现彖在后而的课文里将不断出现，现阶段只耍求“三会”，是符合认识规律的。如果不了解教材的内容，把上而这些句

8、子定为当堂必须达到“四会”学握的内容，不仅在课上练，而且还要酣一定量的家庭作业，就会加重学生负担，教学就没有抓住重点。由此看来，哪些词是要求“四会”、“三会”、“两会”和“一会”，教师在备课时应做到心中有数。二、备课时不要受课次顺序的限制，而要把一个单元作为--个整体来考虑按单元备课比按课次顺序备课更可以突出重点，对重点练的机会会更多，因而不仅节省了时间，而且还能够通过多练达到熟练学握。以第十五单元为例，这一单元是学“时间农达法”和“在什么时间做什么爭”的内容。如果按书上的课次顺序教，学生在第一节课上接触不到时间表达法，到第二、三节课方能学到这个内容，而第四节课是单元复习

9、课，课文里也没有再出现“现在是几点几分”这类句子。是用两节课的时间学、练时间表达法呢，还是把这个内容分散在四节课的时间学？当然用四课时，学生会练得更熟。因此，我以为重新安排一下每节课的内容比较好。要学时间表达法，首先耍记熟数词，尤其是1-60。所以我认为第一节课先学第57课的数词，然后学第58课第二部分：What'sthetimc?It's….这节课让学生把这两个内容学熟；第二节课先用一点时间复习第一节所学内容，再学第59课的歌，通过这首歌，又可以巩固1t'stimetodosomething这个句子；第三节先复习第一、二节所学内容，再学第57课第一部分和第58课第一部分

10、，这三小段是互相关联的，学完还可以让学生表演。学完这三小段，再学第58课第三部分和第59课第一部分，学完也让学牛表演。如时间不够，这两个表演都可以留到第四节做，第四节再学第60课的第一和第二部分，最后作笫59课的游戏BINGO。再举一个例子。第85课学习现在进行时的"Whatareyoudoing?Tmdoing…".这两个句子，而He'sdoing…和She*sdoing…是下一节课的内容，教师在教85课时可以在学生初步掌握"Whatareyoudoing?I'mdoing…"这两个句子以后,即将What'she/shedo