多媒体在古诗文教学中的巧妙运用

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1、在古诗文教学中巧妙运用多媒体魏进安古诗文尽管距我们年代久远，但很多名篇名句具有强大的生命力，永远奔流在中国人的血液里。那凝练的语言，炽热的情感，丰富的想象，和谐的音韵永远使一代又一代人痴迷。因此，如何搞好古诗词教学是我们语文教师光荣而重要的任务。古诗文教学的基本任务有感悟意境、学习表现手法和品评语言等。我认为古诗文中分析意境理解主题是难点，因为古诗文所反映自然环境和人文情怀与现在有所差异，甚至相去甚远，例如，“小桥流水人家”现在是我们憧憬的原始自然风光，而古代恰是表示不美好的清冷和荒凉。我们教学的主体是初中学生，他们有一定从表

2、象到情感的归纳推理能力，但还不够强。自从我使用多媒体教学以来，这一难点就迎刃而解了。我用多媒体信息技术教学不同的古诗文意境主要有以下三点。一、构图再现意境。多媒体构图必须要紧扣古诗文意境的前提下抓住人、物、景，能够是表现主题的人、物、景就是设计构图的主体。当然我们要通过鉴别找准主体，因为意境是客观生活景物与主观思想情感相融的事物，教材中的古诗文，从《诗经》到唐宋诗词无不意境深远，其中有的情景交融，有的联想丰富，还有的托物言志。无聊哪种表达方式，都有其表现具体意境的主体。女th李白的《早发口帝城》，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日

3、还”，借景物之美，船速之快，烘托岀诗人归心似箭的欢乐心情。全诗可谓无一字写景抒情,却又无一字不在写景抒情。环境是主体的背景，蓝天白云，红花绿叶都可做环境。把主体放在环境中设计构图形成美感，启迪了学生思维。二、色彩渲染意境。“色彩的感觉在一般美感中是最大众化的形成”运用这种形式能渲染古诗词的意境。选择色彩时一方面掌握色彩变化,理解色彩情感。一方面•配置色彩主调考虑色彩效果。每首诗词均有既定的色彩主调。设计时只要紧扌II这种主调，则可渲染烘托其意境。例如表现春天的耕种用绿色做主调，会令学生具有“春风又绿江南岸”之感；表现夏天的火热

4、用橙色做主调，能使学生觉得“赤FI炎炎似火烧”表现秋天的火红，用金红做主调，可让学生仿佛看见“一道残阳铺水中”；表现冬天的严寒用冰雪做主调，将使学生感到“铁马冰河入梦来”o三、字幕升华意境。假如古诗词的字眼、词眼能为表现古诗词意境架桥，那么，古诗词的警句、名言则能为表现古诗词的意境通车。所以用“复合”“重叠”“抽拉”“截换”等手段把突出古诗词意境的字眼、词眼、警句、名句与画面造型形象有机配合、使其图文并茂,可为古诗词教学独辟蹊径。我教学《沁园春雪》时，用多媒体展示北方白色雪景的何等壮阔，再配以声情并茂的录音朗读，从视觉、听觉等

5、多种感官体验诗词中所展示的银口世界的美，使学生感受到北国的冬天并不枯槁，也不凄凉，而是气势磅礴、气象雄浑、美丽感人的，使学生从流动的画面和优美的语音中体验到作品所展示的或舒展的优美或奔腾的壮阔。更进一步体验到作者洋溢出热爱祖国山河的豪情，令人心气豪爽，精神奋发。其强悍的艺术感染力，震撼着每个学生的心灵，从而激发他们热爱祖国山河的强烈荣誉感。选择不同的多媒体信息技术教学，其根本目的是为了教学过程和教学结果的最优化，这也是进行正确选择的首要原则。这就要求我们教师深入钻研古诗文，准确把握重点、难点、考虑那些内容环节宜用多媒体教学手段

6、，用什么样的多媒体教学手段效果好，什么地方该用，什么地方可以不用。不能只图表面的热闹和形式的新颖，而忽视实际教学效果。恰当地运用多媒体，辅助语文教学，不能步入时髦化、繁琐化、低幼化、垄断化等误区。