小学语文三疑三探教学模式

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1、小学语文三疑三探教学模式小学语文“三疑三探”教学模式“三疑三探”的精髓在于培养小学生的问题意识，创新精神及自主学习能力。根据这一理念，结合小学语文的学科特点和小学语文的学习规律，初步探索出了“三疑三探”教学模式在小学语文课堂教学屮运用的基本操作流程及操作要领。一、设疑自探（一）、创景激趣，自主设疑。新课伊始，教师根据文本的特点及学半心理特点，创设适宜的教学情景：一是能够简洁、恰当地导入新课；二是能够渲染课堂气氛，激发学生参与的期待；三是能够为整节课奠定良好的情感基调。适宜的教学情景在润物细无声中激起学生思

2、维的涟漪，让学生自主地去发现问题，提出问题。木坏节操作要领：1、坏境要适宜。适宜的坏境为学生提供充分的“心理安全”和“心理自由”，使学生大胆提问，没有心理障碍。2、时间要充足。充足的时间能使全体学生都有机会提问，不能“只见树木不见森林”。3、范围要明确。范围是根据课题质疑还是根据课文内容质疑；是课文理解方面的还是课文中语言文字应用方而的，都要做到疑有所据。4、问题有特色。因课而异，因人而异，避免模式化、程式化。5、问题处理耍灵活。不同的问题随机采取不同的处理方法，浅1层次问题当场直接解决，稍有难度的问题回

3、到学生中随时迂回斛决，确有难度的问题探究解决；必须改变“批评训斥”，“置之不理”或者“糊涂应付”等不良做法。6、探究问题有价值。探究的问题必须与解读文木的重难点及木节课教学LI标的实现息息相关。7、设疑过程要重视。教师引导学半经历思考一发现一提问一筛选一梳理的思维过程。教师要相信学生，放手让学生先设疑，在学生设疑的基础上，教师随机转化、归纳和补充，最终梳理出木节课探究的主要问题。（二）提示引路，自主探究问题来H学生须再冋到学生中去，教师要引导学生带着H己感兴趣的问题走进文本，让他们凭借已冇的知识与经验，潜

4、心于文本，与文本对话，寻找口己满意的答案。本环节操作要领:1、自学提示要明确。自学提示要清楚地告诉学生自学内容，自学方法，自学要求和自学时间。2、语文活动要多样。如听、说、读、写、画、批注、想象、体验等，努力调动学生的多种感官参与意识的形成过程，并致力于良好学习习惯的养成。3、探究氛围要宽松。宽松的氛围让学生在自主、自由的文本活动中焕发主体意识，变传统的被动接受式学习为积极、主动的探究式学习。24、口学时间要充分。具体时间应根据中等水平的学生情况来确定，应给学牛捉供广阔的时间空间。二、质疑合探在个体自主研

5、究的基础上，组织学生发表自己对某个问题的看法，交流自己的探究收获。教师审时度势，适时地引导学生进行同桌交流，小组讨论、班级汇报等多重对话。在有效的对话中分析问题、解决问题、完善问题的答案，提升对文本的认识，以此达到发展思维、培养能力、张扬个性的冃的。本环节操作要领：1、选择好“多元”中的若干元。“多元”指的是多策略、多层次、多形式、多对象、多手段、多情景，“多元”的恰当选择冇利于问题的解决，冇利于学生的发展。2、利用好班级交流与小组讨论。个体口学后的班级交流，应让学困牛发言、中等生补充、优等生评价，并要求

6、学生善倾听、会评价、能辩论；班级交流时出现的共性疑惑需要小组讨论的，应做到“五有”：有任务、有分工、有时间、有反馈、有效果，切忌形式主义。3、把握好“导”。口探、交流、讨论后仍不能解决的问题，就需要发挥“主导”作用—精耍讲解；自探、交流、讨论后仍不清晰的问题，就需要发挥“引导”作用一变换方法，使“知其然”很清晰，“知其所以然”有深度。4、处理好问题的答案。提倡多角度的、有创意的阅读，赏识个性化的理解，但不能有悖于价值观的正确导向。三、质疑再探“艺无止境、学海无涯”，生活才是语文学习的人课堂，教学实践中，不

7、要让学生满足于在课堂解决自己所发现的问题，还要引导学生不断挖掘问题，为此，应重视引导学牛把问题的探索和发现延续到课尾，让学生回顾所学内容再次质疑，提出更有价值的问题，让学生带着自己感兴趣的问题走向课外，走向生活。木环节操作耍领：1、要明确冋顾的内容，避免质疑的盲冃性。2、要给足回顾与思考的时间，避免质疑的狀浅性。3、耍慎重处理学牛:的问题。与本节课廿标达成及文木的理解关系密切的问题，应该完全解决和明白的，如果学生再次捉岀，老师一定要巧妙、彻底的解疑，坚决不留“尾巴”；与文木有关系，但通过生生、师生対话能够

8、随时解决的，要随时解决；对那些与文本关系不是很大，但当堂乂解决不了，学生又感兴趣的目•有意义的问题，可以引导学生课外探究，确保课外探究的必要性。4、要尊重学生，允许奇思妙想，倡导个性化问题，确保课外探究的趣味性。5、耍给学4展示探究成果的机会，确保课外探究的冇效性和口主探究的持续性。四、运用拓展在自主研究，合作解疑的基础上，教师要让学生对新学内容进行梳理，自主编题，以达到运用知识、培养能力的冃的。这样，学生不4仅巩固了对所学新