小学综合实践活动课程常态化实施策略探究

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1、小学综合实践活动课程常态化实施策略探摘要：综合实践活动是小学三年级到高中设置的必修课；它是一门以创新精神和实践能力为培养目标的新型课程形态。目前；综合实践活动课程“常态化”实施的研究成为课程深化的重点和难点。本文以增城市试验小学为例；对小学综合实践活动课程常态化实施策略进行了初步探讨；提出了一些有益的建议。关键词：综合实践活动课程；常态化实施；课程评价中图分类号：G622.4文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)31-0032-03综合实践活动课程的是国家规定、地方指定、校本开发的一种新型的课程形态，该课程的设置体现了国际上基础教育课程改革的新趋势，反映了当代以创新精神和实践能

2、力为培养目标的素质教育的新要求。按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定：综合实践活动是小学三年级到高中设置的必修课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。综合实践活动课程作为一门新课程，虽然在实施中取得了一定成绩，但总体来看不容乐观，在实施过程中还有许多困难与问题。特别是，因综合实践活动课程没有像其他学科有一个正式的课程标准，从课程制定和理解上增加了这门课程的实施难度。2005年，首都师范大学科技教育中心的陈树杰教授首次提出综合实践活动课程常态化基本特征：课程必修、普遍实施、教师能教、便于操作、学生爱学、积极投入、效果实在、确有收获。自此，综

3、合实践活动课程“常态化”实施的研究成为综合实践活动课程深化的重点和难点。目前国内对该课题的研究正处于起步阶段。要使综合实践活动课程真正进入常态，走向健康的良性发展之路。本文以广东省增城市实验小学为例，对综合实践活动课程的常态化实施策略进行了初步探索，供同行参考。一、综合实践活动课程常态化实施策略增城市实验小学是由增城市政府兴建的一所全日制示范性小学，自2005年建校以来，积极落实新课程计划，推进综合实践活动课程的实施，但由于综合实践课程是校本开发的一门课程，没有教材和现成的模式可供参考，这对于长期以来依纲据本从事教学的教师来说，普遍感到无从下手。相对于语文、数学等其它课程的“常态”实施而言，该

4、课程落实的稳定性、普遍性及有效性并不理想。因此，增城市实验小学根据实际情况，提出把综合实践课程常态化实施研究引向深入，使其具有较强的可操作性。1・加强综合实践活动的全过程管理。学校课程管理是综合实践活动常态化实施的核心。制度建设是综合实践活动课程走向常态化的必备条件，于是，以校长为组长的“学校综合实践活动开发实施领导小组”应运而生，并着手制订出台《增城市实验小学综合实践活动的实施方案》，从学校层面上对课程目标、课程原则、课程组织与管理、课程实施步骤、课程评价以及支撑条件等六个方面提出具体、明确的要求，为课程的开发与实施铺路架桥。2•开展全员性的综合实践活动课程师资培训。综合实践活动课程是在教师

5、引导下，学生自主进行的综合性学习活动，它与一般学科的教学既有相通之处，又具有自己的特点。这就决定了教师在这门课程中的角色不同于其他学科。因此，教师自然成为了保证该课程顺利实施的组织者、执行者。由于综合实践活动课程的特殊性，师资队伍建设便是使该课程走向常态化的关键条件。学校采用'‘全员参与指导，一人专职负责”的师资配备方式，因此，开展的全员性综合实践课程师资培训显得尤为重要，通过以校为本、“请进走出”的培训，让老师们建立起综合实践活动全新的课程观、知识观和学生观，明确综合实践活动的基本过程和基本活动方式，有力地推进该课程的实施。3.建立综合实践活动校级教研和年级教研两级教研制度。校级教研以综合实

6、践活动领导小组成员为主体，重点围绕综合实践活动的开发、实施、评价、管理等问题，从宏观上把握综合实践活动的进程；年级教研以年级为单位，按照学期的活动主题，将同年级组不同学科的老师整合起来，邀请相关的家长参加，重点围绕主题学习、综合实践活动的指导问题开展研讨活动。4•加强对家庭教育的指导，争取家长的有效支持。学校重视家长资源，通过家长会、致家长信等途径进行综合实践活动课程的介绍和宣传，引导家长积极参与活动的策划，支持和配合孩子的综合实践活动。学校建立家长资源库，成立家长委员会，作为学校与社会的联络机构，为学生走进社会铺桥搭路。学校还建立综合实践课程家长志愿组织，聘请有兴趣、有热诚的家长为校外辅导员

7、，使家长成为学生参与综合实践活动的积极支持者和指导者，形成强大的合力，推动该课程的实施。5•加大投入，开发校内外课程资源。综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程，它重视体现个人、自然、社会的内在整合，重视考虑孩子的差异、地区的差异、环境的差异。由此可见，综合实践活动对课程资源的依赖性非常强。由于国家只指定综合实践活动课程的学习领域，没有规定具体的学习内容，因此，课程资源开发成为综合实践活动课程