高中英语高效课堂中多媒体的运用

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1、高中英语高效课堂中多媒体的运用多媒体课件集声、像、图、文、动画于一体，能够实现实时传播多样化的信息，这正好适合于学生好奇心强的心理特点。生动有趣的画面使学生产生良好的兴趣和情绪，在情景的帮助下更好地理解单词、句型、语法和课文，在学习屮会感到轻松、自信、有成就感，从而提高学习的积极性。如在教授名词变复数吋，笔者采用不断变化的画面来组织教学，让学生学会并理解末尾加“es”的单词的变化，然后再展示其他的形式变化……陆面和文字都是每点击一次鼠标出现一个内容，对学生听觉、视觉的刺激频率远远高于传统教法。多看、

2、多听、多说，学生自然就焙出名词变复数的规则。学生带着浓厚的兴趣投入学习，提高了知识的汲取率，同时也有助于学生对知识的记忆、理解和运用，培养学生的观察力和分析力，使学生真正成为学习的主人。运用多媒体系统和直观教具进行英语教学，能在有限的教学吋间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而使学生摆脱被动局面，积极地加入整个课堂操练当屮，成为课堂教学的主体，大大扩大口语训练的机会，正符合新课标的要求。如"Whydoyoulikekoalas?,,,要求学生会用形容词描述各种动物，并说明喜欢的理

3、由。但由于居住区域的局限，有些动物学生根木没有见过，很难使他们进入状态。这种情况下运用多媒体教学，设计一个动物园或一片大森林里（有koala>giraffe>penguindolphin>bear>lion等各种各样的动物）的课件，让学生首先认识、讨论它们，再进行描述，就直观得多了，容易得多了。这样既激发了学生认识各种动物的兴趣，又训练了学生的实际口语交际能力，述提高了他们保护动物的意识。课文教学是单元教学的核心，也是培养学生阅读能力的主渠道。它涉及量大、面广，利用传统的教学，会使整个教学效果大打折

4、扣，利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，使学生多层面、高效率理解课文教学的整体性、综合性和全面性，提高学生的阅读能力和理解能力。既重视书木知识的拿握，又有效地贯彻情感教育。利用多媒体能做到形声结合、声眩并茂，能把抽象的知识形象化，把深奥的理论通俗化，形象直观，感染力强，能活跃课堂气氛，以喜闻乐见的形式使学生兴趣倍增，调动学生多种感官参与学习。这样既节省吋间，又增加课堂教学容量,使学生乐学、会学。多媒体备课可以把教学程序环环相扣，不至于丢三落四；再者

5、，多媒体教学为英语课堂增添了生动的学习气氛，免去板书之苦，更缩短教学吋间，能为学生提供更多独立思考和互动协作的机会，从而使他们省吋又高效地完成课堂教学的任务。要把多媒体教学合理地运用在英语教学中，教师是关键。教师必须学会熟练地使用多媒体的各种设备,其屮课件设计需要不断学习计算机的使用，不断更新。此外，英语教师还必须强化课堂教学的口语，完善整个多媒体教学。所以，在运用多媒体教学的同吋，教师还要不断学习现代化的理论，不断充实自己、完善自己，提高业务素质和道德修养，真正成为高效课堂的领路人。在课堂上运用多

6、媒体吋我们应该把握以下原则：1口标性原则多媒体教学具有直观性，能够提供丰富逼真的教学情境，能激发学生的学习兴趣。这对于英语课堂教学由应试教育、填鸭式教育向素质教育的转变起着举足轻重的作用。但是，多媒体毕竟是工具、手段，教学口标才是核心。所以，运用多媒体教学之前首先要认真分析教学内容，确定木堂课的教学内容与所要完成的口标，把教学屮的重点、难点和学生学习屮的薄弱环节作为选择多媒体的依据，并注意教学内容与媒体功能是否具有“亲和性”，因为教学内容和口标不同，运用多媒体的种类的组合、显示次数及显示的时段也不同

7、。因此，多媒体的选择一定要保证在教学口标屮得到最大限度的达标。2大信息量原则大信息量是多媒体组合的重要特点，电教媒体信息量大，具有跨时空、跨地域的特点，可变平面教学为多元化、立体化教学。但另一方面，多种媒体的有机组合虽然比原来单-一媒体增加了信息量，但实现课堂大信息量的关键却在于教师对课件的选择、设计及组合方式上，课堂教学设计是最关键的一环。一•堂课的信息量能否达到理想效果，除了媒体形式的选择、知识容量和合理组织外，与课堂教学设计有直接的关系，多媒体课堂不是简单动一下电脑、录音机、录像机，任学生随意

8、听、随意看就能达到教学口的的。高效的教学除了起到传授知识，培养技能的作用外，还要给人以节奏感、吋代感，以及艺术上、精神上的享受，让学生在愉悦的氛围屮快乐地汲取知识。3以人为木的原则在多媒体教学模式屮，要正确处理好教师的角色转换与学生的关系，面向多数与个别指导的关系，充分体现“以学生为屮心”的教学思想，学生真正成为课堂的主体，是整个课堂活动的中心。在这种教学模式下，学生不再是知识的被动接受者，而是整个学习过程的参与者与执行者。教师应釆用灵活多变的方式，进行学法指导，培养