浅谈农村小学中的美术教育

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1、浅谈农村小学中的美术教育【屮图分类号IG623.75【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2014)27-0177-01美术是学校教育的有机组成部分，美术教学过程始终具有教育性，这L：是不争的爭实•美术教学因思维方式的独特性，想象力的丰富性，绘画、手工的操作的实践性等决定着他的特殊地位。特别是在培养学牛创作能力方面起着独特作用，是其他任何学科不可替代的。那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴

2、趣。具体的做法我觉得有以下几点：一、抓住学生的心理，培养学生学习美术的兴趣1•贴近生活，维持兴趣美术课程改革中强调将美术学习与学生生活经验联系起来。所以在平时的教学中我总会联系生活实际，从学生的角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，如教学《物品上的花廊》，我会鼓励学生课后设计美丽的花卉图案，来装扮自己的居室环境。2•用竞赛来激发兴趣学生的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这一特点，我经常将学生进行分组，让他们以组的形式学习，这样即加强了学生间的团结合作探究的能力，提高了学生的积极性。另外还尽可能地让学生参加校内外的美术比赛，为

3、他们创设展现的平台，提高他们的自信心，从而更乐于去学习美术。二、转变教学理念，优化教学内容教师耍努力改变传统的“传道、授业、解惑”的教学模式，把主角的位置让给学生，让学生自主学习。不要让学生产生“上美术课是一种负担,欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。课堂上，教师可以坐到学生中间去，作为他们的一分子参与讨论。从而拉近与学生的距离，营造一个宽松愉快的教学氛围，让学牛放松心情，带着愉快的情绪去学习、去感受、去体验。另外，要积极互动，教学相长。现代教育教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生Z间的互动，就是

4、师生之间相互交流、相互沟通，最后共同发展。在美术教学具体应用中，就是要积极创设情境，引导学生感受美。生活中处处都有美，只是缺少发现。教学屮要积极创设美的情景让学生去感受美，让学生觉得美就在我们身边。教师可以用直观形彖的实物模型让学生观察，如在上《包装纸》这一课时，教师先准备各式各样的包装纸让学生观察、交流、讨论。学生心中感受到美，就会有了兴趣和热情。还可以鼓励学生走进大自然，贴近生活,切实领悟美，可为什么美？作为教师要积极引导学生进行比较、想象、领悟美的内在。这就需要我们走进生活屮去，随时随地观察思考。如一次领学生在校园内采集

5、树叶时，老师顺便让学生观察广场上的鱼池问：“这个鱼池为什么不设计成方形的，而要设计成圆形呢？”同学们各抒已见，有的说：“因为这个地方只适合建圆形的鱼池。”还有的说：“因为圆形的看上去比较柔滑，感觉美观一些还有的说：“圆形的没有棱角，简单大方。”……像这样引导学生从美的角度去考虑问题。教材内容是学生创造愿望的最基本源泉。作为教师的我们必须结合农村学校的学情、校情，充分利用当地的环境，挖掘乡土艺术资源，垂视校木课程的开发，注重生活经验与实践的联系，灵活运用教材，优化教学内容。单纯的教材内容，并不能满足学生的需要，通过补充一些内容，

6、达到完善课本的目的。在内容的选择上也要符合学生的特点：如《过去的口子》《我的故事》等，这些内容都有一定的情节，都可以变成一则有趣的小故事，通过生动的讲述，使学生头脑屮形成一幅幅画面，得到情绪感染，并激发他们地创作的意图。每个少年朋友的想法各异，通过互相之间的讨论、交流，可进一步丰富想象，然后给与必要的指导，给学生以一定的表象，最后以创作的形式要求学生创造一幅情境画。此外，农村的自然风貌、人文文化都是我们取之不尽的教学素材，民间工艺美术品更是学生学习的典范。我们应该利用学校现冇的条件因地制宜，尽量开展好课堂教学。三、创新评价机制

7、，培养学生创造力首先，让学生作为评价的主体，引导学生自评、互评，进一步开发智力，培养创造力。课堂上教师可挑选具有代表性的学生作品，让学生评析,培养学生创造性的审美意识。如：在対《淅沥的小雨》命题画作业进行评析时，学牛从作品的构图、色彩、内容、意境等方面谈自己的看法，其屮有一位学生的评析与众不同。他说：“我从这幅作品中看出了作者画这幅画时的心情很忧郁。”老师问：“为什么？”那位同学答：“是受画中那位同学着急情绪的影响吧！”老师当场给予表扬，肯定他那富有创造性的思维方式。通过这个事例引导学生评价一幅作品不仅从作品的内容、表现形式、

8、技能技巧等方面进行评价，还要从更深层次去分析作品，通过作品的现象去发现作品的木质，领会寓意。其次，我们要学会用赞赏的眼光评价学牛的作品。在美术教学屮，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受,鼓励学生用AC独特的视觉感受看艺术作品,使学