《英语人教版八年级下册Unit4 Section A 1a-2c》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、人教版八年级第四单元教学设计 主讲教师 刘瑞芳课题 Unit4 Why don’t you talk to your parents?教材分析 它采用“语言的输入---学生的消化吸收---学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language goal,采用听、说、读、写自我检测手段，有效提高语言习得者学习效率。有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。 学情分析 在本学期的英语教学中，一方面应加强基础知识的巩固和基本技能的训练，让学生掌握单词、词汇、语法、句型等知识，和听、说、读、写的基本技能，为进一
2、步学习英语打下基础。另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣。充分调动学生的学习积极性和主动性。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生。使每一位学生都能感受到学习的苦与乐，成绩得到提高。 教学目标 知识与能力目标 能够用所学语言表达自己的问题。 过程与方法目标 1.能够用所学语言表达怎样给人提出建议。 2. 能够分清问题的主次，学会与人沟通。 情感态度与价值观目标 通过谈论如何处理我们遇到的问题培养学生正确情感、态度和价值观。 教学重难点 重点 To improve the interest a
3、nd skills of listening. 难点 To learn how to communicate with others. 教学策略与设计说明 本课的教学内容是人教版八年级英语下册第四单元的第一课时，重点在于通过讲述困扰自己的问题，激发学生的学习兴趣，学会与人交流沟通，任务以听说为主。因此，教师可以将知识目标定为掌握本课时的单词，以及能够用句型“Why don’t you…?”给人提出建议。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 1.教师活动 Step1 Lead-in(5 minutes)
4、 Lead in by asking questions.Eg: Liu Na, you look unhappy. What’s wrong with you? Do you have any problems to trouble you? Step2 presentation(10 minutes) Look at these problems in 1a.Are they serious or not? Write them in the appropriate box. Step3 Listening
5、(5 minutes) 1. Listen and circle the problems you hear in 1a. 2. Check the students’answers. Step4 practicing(3 minutes) Step5 listening( 6 minutes) 1. Listen and fill in the blanks with“could, should”in 2a. 2. Check the answers. Step6.pa
6、ir work(6 minutes) 1.Listen to the tape again and repeat the conversation. 2.Role-play a conversation between peter and his friend. Step7 Role-play(5 minutes)2.学生活动1.Students answer questions. 2.Let students make conversations 3.Role-play Go over the convers
7、ation in 2d,and deal with the difficulties in groups. Then read aloud the conversation in pairs 3.设计意图 Step1.让学生用英语尽可能多的说辞自己的烦心事，让同学们自己提出解决的建议。 Step5.本部分的内容重在培养学生们听大意和听细节信息的能力。 Step7.练习口语，让学生熟悉怎样表述自己的问题和给人提出建议，同事培养学生学会处理人际关系，学会宽容。 课堂小结 (2分钟 )㈠ 提出问题 What’
8、s wrong? What’s the matterwith sb.? What’s the problem/the trouble? ㈡并能讨论所给出的建议。 情态动词should， could等 should，shouldn’t “（不）应该”，常用来提出请求和建议 could “可以”可也用来给出建议。 表建议的句型： You should/could +v. Why don’
