浅议初中数学探究式教学策略探究

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1、浅议初中数学探究式教学策略探究【摘要】近些年，人们对教育教学的方式和方法有了一些新的思考和探究，传统的讲授式教学，格式化的学习已经不再适应素质教育和新课改的要求，按照人本教育理念的要求，现在的教学应该倡导学生的主体地位，发挥学生的主人公作用，让他们学会自主学习，学会探究式学习，在学习的过程中，不仅仅只注重知识的习得，还要能促进自身的发展。初中数学课教学，也必须改变传统的教学额学习方法，鼓励学生开展探究式与合作化的学习。【关键词】初中数学；探究式教学；策略；全面发展随着社会的发展和学情的变化，传统的格式化的教学方式已经不再适应现代化教学的需要，为了实现优质高效的课堂教学效果，促进学生的全面

2、发展，我们必须在初中数学的教学过程中革新教育思想，完善教学方法，改进教学模式。以往的课堂教学都是老师唱主角，学生多数只是一名听众和服从者，所以我们必须改变这种状况，把课堂归还于学生，让学生参与其中，按照课堂内容的需要，实现探究式教学，培养学生各方面的能力。初中数学新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，我们必须按照新课改的要求，发挥学生的主体作用，打破常规，实现探究式教学。一、与时俱进，认清教师角色定位初中数学课教师是课堂教学的组织者和协调者，主要起着引导的作用，要有目的、有计划、有步骤地对学生进行指点、启蒙

3、，所以老师要做个称职的引导者。以往的教学往往是家长式的授课，老师全包圆，几乎没有学生参与的机会，这就大大限制了学生能力的发展。初中生处在初步成熟的关键时期，有自己的思想和情感，也同时具备了一些相关的应变和处事的能力，所以，要想实现探究式教学，发挥学生自主学习，自我锻炼的目的，就要做到凡是学生能说的，能做的，能自己学会的，教师都要应尽可能的让学生去做，并留给学生充分活动的时间和空间；当学生做的不对、或通过合作学习还不能很好地完成时，教师就要及时给予点拨、帮助和指导，要使“收”与"放”做的恰到好处，使教师的作用能够得到充分的发挥。在学生学习过程和具体学习活动中，我们老师要帮助学生制定科学的学

4、习目标，帮助学生研究达到目标的最佳途径。总之，在目前的教育环境下，教师必须认清楚自身的定位，找准位置，不可以在课堂上凡是必做,要有取舍，给学生留足空间。二、创设情境，激发学生的思考要想实现探究式教学，就必须为学生创设已经的情景，让他们学会主动思考，自主探究，不断锻炼自身的数学素养,提高自身的数学应用能力。创设情景教学，就需要数学教师熟悉教材内容，能有效的结合所学的知识及学生的基本情况，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生通过观察,不断积累丰富的感性认识，在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质。引入或创设与内容相适应的教学情景，以实现知识的生活化，化繁为简，化难为易

5、,将枯燥的知识通过生动活泼的生活场景来展现，使学习活动在一定的情境中发生，让学生观察思考，引起学生的情境体验，激活思维，使其积极参与教学活动，实现探究式教学与学习。三、激发兴趣，让学生知道学有所用在传统初中数学课堂上，一般都是教师唱主角，为了教而教，通过知识格式化、复制花的思想，运用灌输式和填鸭式的教学手段实现知识的剪切性传递，学生往往会觉得数学课学习是枯燥乏味的的，学习数学就是为了应付考试，没有什么实际的应用价值，这样的数学教学欠缺了活力，使数学与生活脱节，学生失去了学习的兴趣，因此，在初中数学教学活动中如何让教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在生活中感受到数学的魅力已经成为数学教

6、师教学转变的必然要求。而探究式学习就能很好的让学生感受到数学学习的重要性，激发他们的学习兴趣，让他们敢于尝试，敢于不断更新学习方法，能主动的去发现问题。分析问题和解决问题，变被动施教为主动受教。师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动。四、找准定位，实现启发性和探索性的统一初中数学课堂的探究式教学，要找准定位，考虑到一定的目的性和计划性，探究式的问题设置除了有效的激发学生学习的动力和学习的兴趣之外，还要有助于课堂内容的消化和吸收，能学以致用，促进自身的发展，能有所感悟和领会,提高自身的数学素养。例如，在''推导三角函数的标准式”

7、这一节中，在推导完三角函数的标准式之后，教师可以设置如下问题：还有其它的建系方法吗？其标准式又是什么？通过教师的启发引导，学生主动去探索，充分发挥学生的创造性思维，开动学生学习数学的潜能和探索精神。对于可能存在争议的问题或者容易混淆的问题，教师要采取恰当的方式给学生留下空间，让他们自由辩论，可谓真理越辩越明，在辩论的过程中，学生就能更加清晰的认识到课堂所讲授的内容了，这样就大大的提高了课堂教学的效率。【参考文献】[1]张思胜•浅谈初