人教版本八下U4SA 1a-1c教学设计

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1、东北师大附中明珠校区新教师汇报课教学设计课题Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?学科英语授课教师黄志鹏授课班级初二14教学目标知识与技能目标：1.要求学生学会用英语来表达不同青少年会遇到的问题，掌握相应的词汇和短语，如：pimple,getintoafight等。2.熟练掌握本单元根据问题提出建议的重点句型：a.Youshould….b.Whydon’tyou…?c.Whynot…?d.Youcould….e.How/Whatabout…?3.使用上述提建议的重点句型，进行交际运用，编对话，针对不同的问题提

2、出不同的建议。过程与方法目标：小组合作学习：本节课共包括一个pairwork以及两个groupwork，充分体现学生在小组合作中的自主性。情感态度和价值观：1.让学生养成乐于助人的好习惯，在他人遇到困难时，能伸出援手帮助他人脱离困境。2.树立一个积极的生活态度，让学生知道人人都处于压力和困难中，只有乐观地面对问题，积极地解决问题，才能幸福地生活。教学重点难点教学重点：1.关于青少年问题的词汇及短语。2.提建议的重点句型。教学难点：利用所学单词、短语和句型生成一个完整的对话，并生动形象地表演，对学生是一个比较大的挑战。学情分析1.经过一年多

3、的训练，初二学生已经有了一定的语言功底。本单元的语法项目较为简单，话题也非常贴近他们的生活，但对于青少年问题这一话题，学生的语言积累量不够。2.初二学生已经拥有了自主学习以及小组合作探究的基本能力。设计思路本节课是一堂听说课，从青少年问题出发，旨在让学生通过本节课的学习更了解青少年阶段会遇到的问题，通过小组合作学习，对问题进行分类，并针对不同的问题，用所学句型给予不同的建议，在互帮互助中得到更好地训练。设计由浅入深，从易到难，每一个活动的设计充分围绕着出现问题到解决问题这一思路展开，逻辑缜密，环环相扣。此外，本堂课最后提到生活与问题并存，

4、让学生学会在压力中生活，给出了几点建议，旨在让学生树立积极乐观的生活态度，让学生学会迎难而上，勇于面对问题，解决问题。学生自主学习、合作学习的设计点及核心素养落实自主学习：学生自己听听力对话，完成信息标注和填词两个任务。合作学习：1.PairWork：训练使用Youshould…?等提建议句型，并结合前面学过的不同青少年问题，使用句型给出相应的建议。此活动旨在训练学生练习使用本节课的重点句型，为后面第二个小组活动作铺垫。2.GroupWork1：青少年问题让学生进行发散性思维，想出当前青少年阶段可能会遇到的种种问题，打开学生的思路。此活动

5、旨在开阔学生对这一话题的思路，联系自己的日常生活。3.GroupWork2：小组对话表演此活动结合了本课之前学过的不同青少年问题，并结合所学的给建议的句型，设置不同的情境和人物角色，让学生进行提出问题和解决问题的对话编写与表演，有一定难度。不仅要求组内成员扎实的语言功底，精湛的表演技巧，还要成员互帮互助才能真正实现组间合作。教学过程一、导入新课1.本单元为新授课单元，通过呈现一个新的powerfulsentence来导入新课（注：powerfulsentence与本单元话题相关，学生应用于写作）Ifeelsorryforyouandund

6、erstandthegreattroubleyouaresufferingfrom.（我对你的遭遇深表遗憾，并且很理解你正在遭受的烦恼。）2.通过一个小女孩半张开心和半张伤心的脸，让学生了解“眼见不一定为实”，世界上每个人都有其烦恼和问题，导入到今天的话题---problems。3.教师以自身情况为例，说出自己的问题，并通过书本上1a第一幅图片说明，不仅是成人，青少年同样有很多问题，比如学业压力大。把问题的对象逐步引入到青少年。4.让学生以小组为单位进行合作学习：结合自身实际，除了学业压力大之外，现在青少年还会遇到哪些问题。并通过把问题分

7、为三类，让学生在每一大类下面进行联想。二、学习新课1.听前活动a.让学生打开课本，朗读书本1a部分几个句子，并找出里面所含的青少年问题。b.划出相应的短语，如：toomany,toomuch等。并通过询问问题的形式，让学生在使用中学会这些短语的用法。设计目的：教师在听力输入前做了充足大量的语言输入，采用bottom-up的模式，这样降低了听力的难度。同时在听力前明确了听力任务，在之后划出两个女孩在听力对话中谈到的问题，更加具有针对性。2.听中活动a.明确听力对话中有两个女孩在讨论两个问题，让学生听对话，圈出她们所谈论的问题。b.听力对话中

8、其中一个女孩针对另一个女孩的问题给出了建议，让学生再听一遍对话，完成一个表格的填空。设计目的：表格分为problem和advice两部分，这样便于学生清晰梳理对话的结构框架。针对建议部分教师设